邢杰

摘要：美术是一个艺术性质的学科，不光要学好相关的知识，还要注意艺术和审美的提升，艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。我国古代思想家荀子在《乐论》中说，乐的作用独特，“其入人也深，其化人也速”，具有移风易俗的教化作用。引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好的心灵。艺术教育和思政教育都是全面发展教育的重要组成部分，两者从不同的角度来涵育大学生人格。育德是思想政治教育的主要功能，美与道德的高度统一，是艺术教育与思想政治教育一体化的呈现。

关键词：美术教学;思政魅力;创造性思维;

一、以传统美德培育健全人格

蔡元培先生认为：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，在养成高尚纯洁之人格。” 美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生受到启迪，领悟道理，受到教育。艺术教育是美的教育。艺术教育与思想政治教育的结合，是对学生进行审美素养的培养和教导，这是艺术教育的基础。审美教育强调以善为基础，不论感性还是理性，都是“以美育人，由美入善”的过程。同时，善是美的灵魂，美在本质上追求善。例如，有的教师从中国传统文化特点出发，借助名言经训提炼出中华文化中重礼、崇和、写意等传统精髓，通过建筑差异、院落与内外关系等内容，引出新中式住宅的设计手法。在授课过程中结合传统文化特点指导学生学会尊道重礼和规矩意识，在传授专业知识的同时塑造学生良好品格。

二、从民间艺术了解传统美从传统的民族民间艺术文化中陶冶爱国主义情操

在中国文化中，民间的雕塑、布制工艺、刺绣等艺术成就尤其突出。《闹花灯》让学生了解元宵节的由来和花灯的历史，以及各类花灯的艺术特点，培养他们的耐心，细致的学习态度，相互合作的作风和对民间艺术的热爱。而在《家乡古建筑》一课，通过观看各地的特色建筑了解大概的建筑美，再结合本地区的古建筑如：容桂——文塔、大良——西山庙、宝林寺、清晖园、北滘——碧江金楼等，介绍了个中琳琅满目的雕塑艺术，包括石雕、砖雕、木雕、陶塑、灰塑等等，艺术内容形式多样包括民间传说、神话、戏曲故事等等。再如民间玩具大阿福、皮影、布老虎、布袋木偶等等，都让学生感受到民间艺术的精华和我国劳动人民的聪明才智，培养学生热爱家乡、热爱优秀的民族民间艺术的爱国主义精神，树立爱护民间艺术的品质。

三、以高雅艺术陶冶高尚情操

艺术教育的终极目的是追求真、善、美，而思想政治教育就是要提升学生的世界观、人生观、价值观。我国著名教育家蔡元培先生曾提出艺术教育的本质具有“辅德性”，即艺术教育要以美启真，艺术对于人格的产生、形成和发展，发挥重要的推动作用。新时代如何讲好中国故事，如何通过课程思政增强当代大学生的文化自信，是我国艺术教育应追求的更高目标与境界。例如，有的教师通过课堂教学品评经典谍战剧，在引导学生了解戏剧类型特征、叙事策略、艺术意蕴及审美价值的同时，对人物形象塑造、故事情节演绎、思想内涵传达有更深入的理解，让当代大学生深入领会到“不忘初心、牢记使命”的革命精神。作为艺术课程传承经典的主渠道，教师应深究课程思政的内涵，通过经典再现的讲解与传播，在教学实践中多维度、多层次融入社会主义核心价值观，培养当代大学生对文化的思辨力，坚定文化自信。就像一位教授指出的，教师不仅要通过技巧的提高达到“物理变化”，更要通过境界的提升达到“化学变化”，在常学常新中练好基本功，用好课堂主渠道。艺术教学与思想政治教育的融合旨在以美育人、以情育人、以艺益德，实现由美入善、完善人格、德艺双馨、立德树人的永恒追求，丰富完善当前高校的艺术教育体系，培育出越来越多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、科技环保创造美现代的社会离不开科技，科技的发展对一个国家起着至关重要

的作用

通过学习《祖国在我心中》《科幻画》《能干的工程车》《信息联通》《飞机工厂》等课，激发学生热爱祖国的思想感情，加深学生对宇宙航天的了解，培养学生的国防意识，并增强对地球环境的保护意识，社会责任感，养成有序地进行设计与制作的工作态度，培养想象力和勇于探索、团结合作的精神。其中在《科幻画》一课里，结合环保教育，以图片、录像、文字的形式，向学生挑明目前环境急剧恶化，保护环境刻不容缓，繁华背后所付出的代价太高了。应该更加关注目前环境的破坏，不但要开发新的科技来处理现在的问题，还应该让所有人从现在，从自己，从小事做起，减少地球的负担，美好的生活来之不易而更应珍惜今日的时光，热爱生命，为建设祖国的未来而好好学习。综上所述，在美术教学中，我们要充分利用美术课堂的优势，通过各种方式向学生展示一个个陌生而有趣的广阔世界，提高学生对“真善美”识别能力，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，感到美本身就是一种心灵的净化，在心灵上受到启迪，在思想上得到教育和提升。

五、教学中采用形式多样的教学方法，将思政元素巧妙融入教学各环节

美術教学涉及史学知识的梳理，需要学生理清中外美术发展的基本脉络，这对美术类学生来说，是一项无趣和难以完成的学习任务。因此，我们采用形式多样的教学手段与方法就显得尤为必要，如开放式、案例式、任务驱动式及研讨式等教学方法可以交替使用。开放式教学可以拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好充分准备。任务驱动式教学可以让学生在学习美术史课程中有明确的学习目标，同时也有利于教师把握教学内容与方向。案例式教学可以挑选美术家成长历程的典型案例，让学生在认识美术家的同时学习他们的优秀品质和对艺术的执着追求精神，如毕加索敢于创新的精神及齐白石大器晚成的事迹都可以让学生从中受到启迪。研讨式教学可以让学生对教学中的某些重难点进行深入研究和讨论，这样会给学生留下更深刻的印象，如开设“敦煌文物流失海外”这一专题供学生研讨，既可以使学生了解敦煌文物流失海外的过程，又可以让学生对如何保护文物进行思考与讨论，增强学生保护文物的责任感与使命感。

高职美术课程独特的美育功能是其他课程无法比拟的，但应在正确的政治导向下实现“以美育人”，更不能与社会主义核心价值观背道而驰。这就对担任美术课程教学的教师提出了一系列新的要求，无论怎样改变，能让学生在美术课程学习中既学到美术史知识又受到思想教育才是最终目标。

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