常林彬

摘 要： 在文言文教学中要力求改变传统单一模式，尝试多采用探究性阅读，以学生多读、质疑、深思、感知为中心，让学生边阅读边思考，思考中产生疑惑，疑惑中探究，探究中感知文本，让学生参与整个过程。探究阅读，就是阅读时要整体把握文章，做到心中有整体感知，同时探究性阅读要适当发挥教师的主导作用，引导学生掌握比较有效的阅读次序及阅读方法，同时要充分发挥学生个体的创造性思维。

关键词： 探究性浏览 教师主导 整体驾驭 重视方式 创造性思维

探究阅读是以学生的熟读为基础，学生边浏览边思考，边思考边浏览，读思统一的一种浏览。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这就需要在熟读精思的基础上，教师指导学生对文章进行整合开发，鼓励学生大胆探究。探究阅读始终把学生的读思统一放到第一位，用读思促使学生养成质疑问题、深入钻研问题的习惯，培养学生的自主阅读能力，锻炼学生的阅读评价能力。整个过程综合为读一读、思一思、问一问、评一评、悟一悟。

在传统的文言文阅读教学中，教师普遍采取统一模式：介绍作者及时代背景，朗读课文，解释文言文词语并逐句翻译，归纳段落大意和写作特点。最终将一篇完整的文章分解成支离破碎的零星知识点，导致学生对文章缺乏总体的感知，学生阅读的欲望消失，久而久之心生厌倦，不利于文言文的学习。……