谭礼

【摘要】：“研学后教”是推进素质教育、落实新课程改革的全新尝试。自课程改革以来，研学后教理念下的研学课堂在全面展开，提升了教学质量及学生核心素养。本文在简单阐述研学后教理论基础上重点对研学后教理念在小学古诗词教学中的应用策略进行了分析以更好提高学生古诗词鉴赏能力。

【关键词】：研学后教;小学;古诗词鉴赏;鉴赏能力培养

【引言】：

《义务教育语文课程标准》提出要引导学生吸收古今中外优秀文化，热爱古诗词，提高思想文化修养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习主体。教师在研究学情、课程标准的基础上整理出“研学案”，学生据此进行自主合作探究，从而达成教学目标，充分体现了“研学后教”的效能。坚持番禺区“上品教化”理念，落实《广州市番区升级“研学后教”课堂教学改革实施指导意见》，实现“研学后教”课堂教学改革的优化升级，突出语文学科教学的价值导向功能、课堂教学技术手段的辅助优势以及学生发展语文核心素养的学科培养。打造“研学后教一融·乐”课堂，通过“三融”打造“六乐”课堂教学样态。

1.研学后教理论概述

研学后教教学模式具有超前性，从时间上考虑，学在教之前，教学过程中要重视课内研学与课外研学两个方面：独立性。教学过程中，教很重要，但学业不能忽视，教学本就是“教”+“学”;异步性。从教学的结果考虑，时间的安排，进度的掌控，深度的把握都要做到因人而异，这样才能体现出学生同步进步与个性完美的有机结合。……