石万昌

【摘 要】古诗词鉴赏在高中语文教材中占据较大比重，是提高学生语文综合应用能力的重要手段。本文从古诗词教学对当代写作的意义出发，从诗词意境、修辞手法、诗词引用、多元化创作等角度探究了高中古诗词鉴赏渗透当代写作的策略。

【关键词】高中教学;古诗词鉴赏;渗透;当代写作

古诗词教学一直是高中语文教学的重点也是难点。我们从教材的编排上来看，粤教版高中语文在必修的第四单元中就以《诗经》和《离骚》为引子，向我们介绍了先秦、南北朝时期的几首经典的诗歌，在必修三中又利用大量的篇幅向我们介绍了中国传统文学中的两颗璀璨的明珠——唐诗和宋词。这些古诗词或寄物抒情或感伤时政，每一篇都以饱满的情感向我们展示了汉语言的魅力。除了必修的内容，高中语文为拓展学生视野，编者还在选修《中国古代诗歌散文欣赏》中向学生推荐了大量的经典诗词作品。对于这样的教学编排，我们可以很直观的感受到编者对古诗词的重视，以及提高高中学生对古诗词鉴赏能力的重要性。

一、古诗词教学对于当代写作的重要意义

语文作为一门人文学科，它既可以传播经典文化，又可以启发学生的心智，而古诗词作为语文学科中的一个重点内容，其在完成文化传承，帮助学生做好文学储备方面发挥着重要的作用。古诗词教学对于当代写作的重要意义主要体现在以下三点：

首先，古诗词蕴含着语言之美。中国古诗词注重语言的凝练、准确，虽然中国文学作品的创作讲究“文章本天成，妙手偶得之”，但是其在语言锤炼上所下的功夫是真实存在的。如贾岛“推敲”的典故就可以看出古代诗人的炼字之精，这种对语言的严格要求，也使得古诗词在情感传递上和韵律表达上都呈现出一种优雅的美感。这种对作品严格要求的精神品质，对当代写作具有重要的启发意义。其次，古诗词充满了绘画之美。古诗词习惯寄情于景，而只有对情境进行了仔细的观察与细致的描绘，才能够更加准确地传递情感。在诗人的作品中，每一篇作品都是一副画作，例如杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”我们可以跟随作者的描写视角看到一幅秋风萧瑟、白浪滔滔、飞鸟盘桓的精美画面。这种细节描写、情境描述手法在现代写作中是比较常见的，而学生则可以在古诗词的赏析中，领会细节描写、情境刻画的重要意义。最后，古诗词包含着情感之美。文学作品不同于说明性文章，主要是为了传递作者的思想情感，例如在元稹的“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”中我们可以清晰地感受到作者与白居易的真挚友情;在《孔雀东南飞》的“蒲苇纫如丝，磐石无转移”中则寄托着焦刘二人坚贞的爱情等等。通过对这些古诗词的鉴赏，不仅可以丰富学生的情感，也可以有效地指导学生在创作中融入真情实感。

二、高中古诗词鉴赏渗透当代写作的策略

1.从意境出发，让学生掌握写作中的修辞技巧

意境是中国传统文化中一个特有的艺术元素。在古诗词赏析中，让学生从具体的词句中体会无形的意境，不仅可以让学生在与作者进行交流中产生情感共鸣，还可以提高学生对古诗词艺术魅力的感知。高中语文教师在古诗词教学中，可以从基础的词句以及特殊语法入手，体会古诗词的情感，探究古诗词的修辞手法，并将其运用到写作中来。例如《蜀道难》是李白的不朽名篇，作者在文中形象地描写了“蜀道之难”的情境，而这种情境的呈现与修辞手法的恰当使用是密不可分的，作者在诗篇开头就用一句“蜀道之难，难于上青天！”来点明主旨，然后又使用“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等夸张、反衬的手法来表现蜀地因道路难行而闭塞的情况。在写作中如何有效地运用修辞手法是一个重要的内容，目前常见的修辞手法有比喻、拟人、借代、排比等，许多高中生的作文之所以显得苍白、呆板，就是因为没有灵活地运用修辞手法，而学生在欣赏古诗词的过程中，不仅可以从具体的语言中掌握各种修辞手法，还能够从中领会修辞手法的运用技巧，进而将其应用到写作中来，以提升文章的表现力。

2.渗透经典，让学生在经典与流行的碰撞中获得灵感

经典的魅力在于其不仅能够经得起时间的淘洗，还能够不断地启发我们进行创作。高中语文教材中的古诗词都是中国古典文学中的经典篇章，这些作品常读常新，能够让师生在反复诵读中体会出多样的情感，并获得创作的灵感。随着中国传统文化的发展，“中国风”已经渗透到艺术创作的各个方面，如果学生在创作时能从古诗词中获得灵感与素材，可以使作品清秀隽永，辞藻优雅。这不仅能够展现作者深厚的文学功底，也可以体现古诗词对于当代文学创作的启发意义。例如某学生在抒发人生情感时写道：“漫步于秋日落叶徐徐的小径上”，不禁吟了一句：“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来”，慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是只求得春日繁花似锦，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍不是也说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”！这样来看，我们难道不应该像欣赏春日繁华一样，欣然去享受层林尽染落英缤纷不如秋爽的美景吗？由此我们可以看出经典诗词与当代写作的契合，因此高中生在古诗词赏析中，可以尝试从经典中寻找灵感，并用现代化的写作形式将其呈现出来，以增强写作的文学感染力。

3.鼓励创作，引导学生大胆抒发对古诗词的感受

写作不仅需要素材的积累，还需要大量的练习，只有在练习中我们才能够逐渐实现文从字顺，并在发现问题中不断改进、提升。因此高中语文教师在引导学生进行古诗词鉴赏的过程中应该鼓励学生根据对古诗词的理解进行自主创作，以抒发独特的艺术情感。例如在《归园田居》的鉴赏中，教师可以为学生安排写作任务，即展开想象对作者的情感进行体会，并自选角度进行写作练习。学生在写作中从本诗的意境“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”出发，写道：从古至今，试问有几人能面对诱惑而不动心？哪个男儿不想实现“修身齐家治国平天下”的鸿鹄之志？难道真的只有掌握权力、拥有财富的志向就是伟大的，而向往田园、归隐山林的志向就不值一提吗？对于这个问题，陶渊明用实际行动给出了答案。他身为县令，却因为厌恶“樊笼”中尔虞我诈的生活，毅然拒绝了一个物质的世界，拒绝了一个他不喜欢的世界，把立足点落在了自己内心的田园。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”字里行间无不透露出他向往着自由，渴望重返大自然的怀抱，这段文字是从陶渊明归隐生活中的闲适淡泊所抒发的体会。当然教师也可以鼓励学生从不同的角度出发，从古诗词中揣摩出自己的情感，并将其落到笔端，不论是从哪个角度来写都是以《归园田居》为起点，这不仅可以展示出学生不同的创作思路，也恰恰体现了古诗词对当代写作的价值。因此，引导学生从多元角度进行创作思考联想，是增强其写作锻炼，拓展其创作空间的重要途径。

三、结论

总之，随着素质教育的开展，培养和提高学生的古诗词鉴赏能力已成为高中语文教学的重中之重，也成为高中语文教师需要重点研究的重大课题。全面激发和培养学生鉴赏古诗词的兴趣和能力，培养学生热爱古诗词的情感和态度，将阅读、写作与鉴赏有机结合，并结合当代人多元化的写作思维进行语文教学工作，是当代语文教师肩负的重任。

参考文献：

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