吴杰谕

摘要： 为增进学生的表达能力，使学生养成与他人共同合作学习、共同提升的习惯，形成现代人才发展必备的合作能力，小学美术也应当使用合作学习模式，这种形式势在必行，教师应当给予重视的同时，进行有效的实践应用。

关键词：小学美术;合作学习模式;实践应用

前言：

小学美术教学中，教师以培养学生审美能力为主，借助对一个人审美意识的培养，提升其影响终身审美力的美术鉴赏能力。以此，教师进行美术教学时，可通过合作学习模式的应用，使学生实践学习过程中，掌握美术之美创造技能，提升审美鉴赏能力，并从美术学习兴趣、美术思维能力、美术综合能力培养着手，借助画面情境、提出问题、实践活动达成美术教学目标，提升小学美术教学效率。

一、创设画面情境，合作学习激发美术兴趣

教师创设画面情境，引发学生兴致，促进学生合作美术学习兴趣的激发，提升学生的合作学习效率。以此，教师进行小学美术教学活动开展时，可通过画面情境的创设， 以组员合作学习，促进相互之间取长补短，共同进步。教师可依据美术教学内容，创设适宜的画面情境，引导学生以小组为单位，合作学习探讨，共同完成美术审美能力提升的学习。

如，以《肖像艺术》教学为例，教师就可创设画面情境，借助多媒体画面展示技术，将关于肖像的艺术之美呈现在学生面前，使学生观看的过程中了解学习肖像艺术的重要意义。教师进行画面展示前，可引导学生依据自己的兴趣爱好，组建美术学习小组，依据学生的兴趣爱好，让学生自由组合，并使学生通过自由式的一个组合方式，体会到美术艺术的自由发挥之美。并借助合作学习模式，有效掌握肖像美术创作中如何进行人物动态变化的掌握，怎样进行人物动态变化的特征及动态线的确定，完成速写方法的掌握。教师将肖像作品的画面呈现出来，让学生以合作学习模式一边观看、一边进行讨论，了解速写的含义，并记录生活，为美术创作准备素材，达成简洁进行画面肖像模拟描写的目标。合作成员之间相互协作，共同进行肖像艺术的探讨，总结肖像绘画艺术之美。同时，每个小组成员还可选择本小组的一位学生模仿画面情境中人物的表情、神态，让其他学生进行观察，以实体画面模式进行合作美术学习，取得良好的画面呈现功能，提升学生美术学习中感知审美能力。

二、提出问题引导，合作学习锻造美术思维

小学美术教学中，教师还可通过提出问题引导形式，让学生进入到合作学习中，锻造其美术思维能力。教师依据美术教学内容，提出“怎样才能真实表现作品的真实性？”等问题，引导学生一边思考，一边回顾美术学习内容，并经过动手实践、合作探究，找到问题解决的路径，有效提升合作问题思考能力、共同探究能力，促使合作学习能力得到不断的提升。学生经过问题的提出与引导，达成锻造美术思维能力的目标，拓宽美术学习思考的视域。

如，以《绘画中的透视现象》教学为例，教师就可依据提出问题引导的方式，使学生以合作学习模式达成美术思维能力提升的目标。借助提出的问题，发展学生的美术想象力、思维能力，并依据“绘画中的透视现象”的内容，培养学生想象力、观察力、表现力以及创造力。使学生透过透视知识的运用，让描绘的现象更加真实。对以透视知识的运用为主的绘画实践教学，教师可运用所掌握的透视原理和规律，不断提升小学阶段学生基本绘画技能，做好学生美术综合能力提升的铺垫。教师可依据美术教材的圖片，让学生进行观察，而后提出问题“如何将观察到的事物运用透视原理表现出来？”。问题提出后，引导学生以合作学习模式，进行问题的回答，并指导学生经过合作讨论后将问题的答案发表出来，学生经过共同讨论，了解如何将观察到的事物在纸上表现出来，并从中发现美术创作中“近大远小”的表现方法。接着教师还可提出“在近大远小的透视想象中，绘画中的透视现象由近到远出大小的变化外，还有什么变化？”的问题，引导学生以合作讨论形式完成学习，使其美术思维能力得到锻造，不断提升其美术思维能力。

三、实践体验活动，合作学习提升美术能力

小学美术教学中，实践体验活动是重要的内容，教师可通过实践体验活动，依据学生的兴趣爱好，让学生自主进行合作学习小组的组建，而后，进入到美术实践活动中，借助共同美术学习的合作实际，融洽彼此间的关系，增进彼此间的友谊，营造出和谐美术实践氛围，其乐融融学习中达成美术学科学习目标。

如，以《提线纸偶》教学为例，教师就可通过实践体验活动，指导学生以合作学习模式达成提升美术能力的目标。对以指导学生学习纸偶的装饰方法、培养学生美化生活的能力，调动学生美术学习热情为主的美术实践活动，教师可利用收集的糖纸的丰富多彩的制作原材料，引导学生以合作学习模式，进行纸偶的制作。学生透过合作学习，共同制作纸偶，集思广益，制作出精美纸偶，并在合作制作过程里，分工合作，共同完成纸偶的制作。纸偶的模型制作好之后，小组成员共同合作，分角色进行演绎，展示其所代表的人物形象，提升学生美术合作实践体验能力、动手操作能力，感知美术学科的学习魅力，提升美术鉴赏能力的同时，促进学生合作学习能力发展。

总结：

总之，小学美术以培养学生审美能力为主，教师可通过合作学习模式，使学生掌握美术技能同时，激发其美术学习兴趣、锻造其美术思维、提升其美术综合能力，并借助画面情境、提出问题、实践活动，达成美术教学效率的目标。

参考文献：

[1]高昳甜.浅析小学美术教学中的合作学习策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：152-153.

[2]逄阿香.在小学美术教学中运用合作学习的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：83-84.