严秋兰

摘要：现代科技手段在教学工作当中的运用越来越频繁，并且通过现代化的教育手段，能够以更加多元的形式来进行知识呈现，对于培养学生的学习兴趣，优化学生的能力，培养质量，都具有至关重要的促进性作用。微课在小学数学教学活动当中，能够以其短小精悍的特点来进行高效的知识点传递。除此之外，在教师进行知识复习与巩固的时候，借助翻转视频资源，同样能够大大降低时间成本，小学生留出更多问题探究的空间。所以，微课在小学数学教学活动当中的应用有着诸多方面的优势，因此本文立足于微课的运用，但就如何进一步优化翻转课堂在教学数学教学当中的应用质量。

关键词：小学数学;翻转课堂;微课;应用

一、微课视频资源在小学数学教学当中运用的优越性分析

首先通过微课视频资源来进行数学知识的呈现，与传统的数学教师进行口头讲不通，就能够提高小学生在数学课堂上的新鲜感，在充分吸引学生注意力的前提条件之下，迅速进行数学知识的传递和灌输。除此之外，微课视频资源最重要的特点就在于短小精悍，但是所蕴含的知识内容非常丰富。因此数学教师在开展教学工作的时候，可以适当的借助微课视频资源来降低时间成本的消耗，从而提高小学课堂的教学效率。最后微课视频资源，不论在任何时候都能够得到很好的保存，而且在需要运用的时候也能够快速的调用，这是传统数学教师口头强调所不能达到的[1]。

二、数学教师对微课视频资源利用存在的不当之处分析

首先大部分数学教师在数学教学活动当中尝试接触微课视频资源的时候，都会采用视频插入的方法，结合自己的口头讲述来开展数学教学工作。但是数学教师在微课视频资源的选择方面，却总是会存在一些问题。除此之外，很多数学教师在利用微课视频资源的时候，都不会去进行自主创作，大部分教师会直接在互联网上做做一些现有的可用资源。这样的情况更加不利于数学教师里学校学生的实际学习情况来进行教学目标和教学重难点的设计，脱离学生实际情况的数学教学工作，最终所产生的教学效果也是不理想的。[2]由此可见，在小学数学教学工作当中，教师对翻转食品资源的利用还存在一定的缺陷，接下来我们将针对这些缺陷进一步寻找相应的解决措施。

三、基于微课的翻转视频资源，在小学数学教学当中的利用策略分析

（一）立足于学生的兴趣爱好，适当调整微课视频资源的利用形式

针对小学阶段的学生来讲，他们喜欢的更多是一些动画类的视频。因此数学教师在进行微课视频资源筛选的时候，一定不能单单从成年人的视角来进行选择。就比如说数学教师在进行微课视频资源筛选的时候，以一个成年人的视角衡量，会不自觉的选择一些真人教学的视频。但是这样的视频形式和教师的课堂口头强调相差不远，很难充分吸引小学生的注意力。因此在微课視频资源的筛选方面，数学教师应当立足于小学生的年龄情况，立足于小学生的兴趣爱好，去寻找小学生喜闻乐见的表现形式。

（二）注重课前准备，尝试进行自主微课视频的创作

针对不同年级的小学生开展教学活动的时候，虽然教学内容基本上一致，但是每一个数学教师的教学方法和教学安排会存在细微的差别。目前一个班级当中，学生的实际学习情况和学习能力也会存在各种各样的差异。因此教师在进行微课视频资源利用的时候，一定不能完全依赖于互联网上的现有视频资源，因为互联网上现有的视频资源只是一种共性的规律，并没有立足于哪一个班级、哪一个学生群体来进行设计。因此数学教师再进行运用的时候，同样需要注意打破思维局限性，尽可能的重视课前准备环节，然后尝试去进行微课视频资源的创作。就比如说，当数学教师引导学生进行《长方形与正方形》这一部分内容学习的时候，数学教师必须按照原本的备课方式，来进行充分的课前准备。课前准备的环节当中，数学教师可以首先明确教学重点：1.引导学生正确认识长方形与正方形的定义与特点。2.引导学生了解长方形与正方形的面积，周长计算定律。3.培养小学生基本的解题能力，进行长方形与正方形相关的知识运用能力训练。在教学过程当中，教学难点分别是：对于长方形和正方形的关系讲解可能会使大部分小学生一时之间难以听懂;在长方形与正方形相关的训练题目当中，学生可能出现的错误比较多，尤其是单位不一致类的题目，很多小学生可能仍然会存在错误。在确定了这些教学重点和教学难点之后，数学教师就可以尝试进行翻转视频资源的制作。在进行翻转视频资源运用的时候，数学教师必须要明确一个重点：不论在任何时候，都不能完全倚赖互联网上的反转视频资源，也不能忽略课前准备环节。在课前准备环节当中，一定要充分明确教学重点和教学难点，然后尝试根据教学重难点去进行宣传视频资源的创作，确保立足于小学生的实际学习情况来进行视频利用才能够最大限度的发挥翻转视频资源运用的有效性。

结语：综上所述，翻转视频资源在小学数学教学活动当中得以运用，能够以更加丰富的知识呈现方式来吸引小学生的注意力，这与现代我国的创新教学模式的理念相一致，对于学生数学学科核心素养的培养也具有至关重要的影响。所以数学教师在教学工作当中，一定要尽可能的破除传统的教学形式，尝试借助翻转视频资源来开展教学活动。与此同时还要注重课前准备的环节，不能完全依赖互联网上的现有资源，明确教学目标和教学重难点，然后尝试借助一些简单的软件去进行翻转视频资源的制作，能够使视频资源更加迎合小学生的数学学习实际学习情况，进一步提升翻转视频资源的利用质量。

参考文献

[1]邓时川.在小学数学教学中运用微课程“翻转课堂”[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：198-200.

[2]王晓燕.微课资源在小学数学的应用策略[J].数学学习与研究，2019（23）：66.