蒋贞仁

[摘  要：近些年，我国提倡群文阅读，也随着我国教育的不断的进步，现在的学校课程教学工作中，教师在给学生推进相应教学活动的时候，不仅要让学生掌握基本的知识内容，而且还需要从内容角度入手，通过不断分析学生的实际学习情况，从而具体的知识结构网络。在这样的要求下，就需要对教学的工作内容进行整合和补充，单独依靠课本上的内容，无法有效的做到这一点。因此，为了切实做好这一方面的工作，就需要采用群文阅读的方式，通过大量补充知识内容，以此来实现整体课程教学工作效果的提升，并实现学生学习能力的发展。本文将立足小学语文课堂教学现状的基础上，对群文阅读在小学语文课堂中的运用展开分析和探究。

关键词：群文阅读;小学教学;语文课堂]

群文阅读是在新课程改革理念下兴起的语文阅读教学方式，创新性、开放性、丰富性等是其特有的教学优势，教学中学生阅读一组特定的文本，并针对教师提出的议题边阅读边思考，与师生分享阅读心得体会，继而发散学生的思维，培养阅读理解能力。语文教学要注重读书、积累和感悟是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中所强调的，可见，教师要引导学生多阅读、重积累，而群文阅读在一定程度上能够满足学生阅读与积累的要求。

1群文阅读在小学语文教学中的意义群文

有助于学生学习兴趣的提升。群文阅读是语文阅读教学的重要组成部分，对于增强学生语文能力，提升学生的语文素养，激发学生的学习兴趣具有重要意义。当学生在日常的教学中看着一篇篇情节跌宕起伏的故事，了解一个个鲜明的人物形象时，就能够将这種阅读转化为一种学习动力;当学生感受到群文阅读中有很多知识吸引着他的时候，就能够转变他们的阅读态度和学习习惯。

2小学语文群文阅读教学存在的问题

2.1议题与文本的选择不够严谨

教师进行群文阅读教学时，议题的选择至关重要，议题过难或者议题缺乏讨论性与开放性，都会影响群文阅读的教学质量。在面对众多的文本时，有的教师有时选择的文本之间联系性不够，与议题的偏差较大，或者选定的文本数量过多或过少，例如低年段的群文阅读教学中选定的文本就多达七八篇，学生在有限的时间内就无法消化这么多内容;在高年段的群文阅读中选定的文本只有两三篇，这也满足不了学生的阅读要求。这些都会影响学生能否在群文阅读课堂中感悟群文阅读的本义，学生阅读视野的拓展和阅读理解能力的提高也会受到很大的影响。

2.2教师的群文阅读教学能力不足

群文阅读教学因其推行发展的时间较短，与群文阅读教学有关的参考文献以及理论知识都比较匮乏，部分教师对群文阅读教学的理念也不够清晰，缺少相关的理论支撑，未形成多元的阅读思考，在摸索中开展群文阅读教学。同时，部分教师的文本解读能力不足，在解读过程中脱离文本，确定的议题不够科学。教师是群文阅读开展的组织者、引导者，教师的组织能力和引导能力都会直接影响学生的学习效率和群文阅读教学的质量。

3小学语文群文阅读教学的策略

3.1确定合适的议题和文本

确定一个难度适中的议题尤为关键，一个合适的议题能够引导学生确立阅读的目标、树立思考的方向。议题不够清晰明了或者难度不当，学生在群文阅读课堂中较为容易出现注意力不集中、阅读流于形式等状况。议题确定之后，就需要对文本进行选择，文本的选择也是群文阅读教学取得成效的重要基础。群文阅读所呈现的文本要具有一定的联系性，或是内容相关、人文内涵相似、文本体裁相似、表达方式相同的，教师要先根据教学目标或学生的兴趣点提炼具体议题，然后再谨慎地选择与议题所对应的文本，供学生阅读。根据学生身心的特点，故选定的文本一定是师生双方可以在课堂之中共同探讨研究的，并且文本的难度适当，晦涩难懂的文本一般不进行选择，避免学生阅读时遇到障碍，从而影响课堂教学质量。

3.2提高教师的群文阅读教学能力

要提高群文阅读教学能力，教师要不断学习有关群文阅读的理论知识和指导方法，不断观摩有关群文阅读教学的课堂实录。虽然我国开展群文阅读教学的时间不长，但教师应该学会在有限的学习资源中去探索无限的教学经验。只有明白群文阅读教学方法的核心内容，才能够通过教学手段并结合现代教学思想来创新教学过程。同时，教师也应该阅读与儿童文学相关的书籍，感悟儿童文学作品的真谛。因此，阅读广泛的书籍是教师必须坚持做的一件事情，通过阅读与时俱进，转变教学理念，提高文本解读以及阅读教学能力，并结合课堂教学实际情况，灵活运用群文阅读教学法。

3.3通过引导提问学生加强群文阅读教学效果

对于小学阶段的教学来说，学生才是整个教学环节当中的主体，而教师更多的是发挥一个引导者的作用，只有让学生作为主体发挥出他们自身的主观能动性，积极的对所阅读的内容，所学的内容进行思考，这样一来关于群文阅读的教学效果才会更加具有效益。具体的来说，小学语文教师在班级当中的学生进行了一定程度上的群文阅读之后，可以根据学生所阅读的内容，设计出一些具有启发性、内涵性，具备能够让学生去思考的作用的问题，进行提问，推动学生对脑海当中的阅读内容反复推敲，深化群文阅读教学意义，这样才可以有效的加强小学阶段的群文阅读教学效果。

4结束语

群文总之，群文阅读是日常语文教学的重要组成部分，更是重要教学内容。教师应该立足于新课改的教学环境，对学生进行引导，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，以群文阅读扩展学生的知识面，以群文阅读引领学生思考和想象，以群文阅读促进学生全面发展。

参考文献

[1]刘银德.六年级群文阅读教学策略之我见[J].课程教育研究，2019，（43）：102.

[2]陈继红.探究小学语文群文阅读教学策略群文——从“单打独斗”到“以多取胜”[J].课程教育研究，2019，（35）：83.

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