郎锐剑

摘  要：高中体育教学不仅能丰富学生的体育知识、提升学生的体能素质，还能帮助学生释放学习压力。在新课改的背景下，人们对高中体育教学的重视度越来越高。基于此，体育教师要明确新课改的背景，树立新课改的教育理念，加强对高效教学方法的探索与应用，充分发挥自身对学生的引导作用。

关键词：高中体育;新课改;兴趣

【中图分类号】G633.96        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0101-02

【Abstract】High school physical education can not only enrich students' sports knowledge and improve their physical fitness，but also help students release their learning pressure. In the context of the new curriculum reform，people pay more and more attention to high school physical education. Based on this，physical education teachers must clarify the background of the new curriculum reform，establish the educational concept of the new curriculum reform，strengthen the exploration and application of efficient teaching methods，and give full play to their guiding role for students.

【Keywords】High school physical;New curriculum reform;Interest

在新課改在指引下，高中体育教学的目标、方式、内容等都应当做出相应的改变，体现情感态度与价值观的培养目标，展现高中生在体育教学中的主体地位。然而，在当前的高中体育教学中，学生参与度低、教学过程流于形式等问题仍然存在且产生着不利影响。因此，笔者结合新课改的具体内容和高中体育教学的主要项目，对新课改理念下的高中体育教学策略进行研究，希望能够得到一些可落实的教学措施，帮助广大教师改善教学现状。

1.高中体育教学存在的问题

（1）学生的课堂参与度较低

在高中阶段，学生往往将自身的精力完全投入主要课程的学习过程，未能对体育课程形成正确的认识，导致自身在体育课堂上的参与度较低。在参与体育课程时，许多高中生仍然拿着文化课程的笔记、课本等，常常在体育课上背诵文化知识，一些学生甚至在操场上做练习题，对于他们来说，参加体育课程只是换了一个地方学习文化课程。在这种情况下，教师难以真正发挥体育课的教育作用，不利于学生综合素质的提升。另外，学生的这种学习方式会导致其长时间在强烈的阳光下看书，不利于其保护视力。

（2）课堂教学过程流于形式

在当前的高中体育教学中，许多教师完全放任学生，不向学生安排学习任务，导致课堂纪律混乱、教学效率低下。在进行教学时，高中体育教师习惯于先让学生通过集体慢跑、活动关节的方式进行热身，然后就让学生利用篮球、排球、羽毛球等体育器材进行自主活动，导致学生的学习情况各不相同。在自由活动的过程中，有的学生坐在一起聊天，有的学生躲在僻静的地方看书，还有的学生在追逐打闹。这样的体育教学过程不仅使体育教学流于形式，而且在一定程度上加大了学生受伤的风险，难以实现系统化、体系化的体育教学目标。

（3）体育教学的模式过于单一

教学模式单一也是高中体育教学的一项重要问题，严重降低了课堂教学的效率。在当前的高中教育中，由于体育课程不是一项必考内容，所以许多教师沿用了传统的教学模式，往往通过口述的方式将大量的知识内容传授给学生，使学生以被动学习的方式接收知识。在这种单一的教学模式下，教师一心希望在有限的时间内传授给学生更多的知识，却在一定程度上忽略了学生的课堂主体地位，从而造成了学生难以转变学习方式、未能形成自主学习的意识与能力的问题。

（4）不注重情感态度的培养

高中体育课程的实践性较强，其教学内容往往与特定的体育运动相关联。在进行教学时，教师一般将注意力集中在体育运动的历史背景、动作技巧等内容上，忽略了体育运动中蕴含的优秀精神，过于注重运动技能与技巧的教学，不注重德育教育在课堂教学中的渗透，未能发挥体育教学对培养学生情感态度的作用。比如教师在教学武术运动时，往往只注重学生对拳法、攻防套路等内容的学习，不注重学生对武术文化、武术精神的感悟。在这种情况下，高中体育教师难以通过教学实现养成教育的效果，不利于推动学生养成良好的运动习惯。

（5）未能体现学生的个体差异

不论是在文化课程还是体育课程上，高中生都存在着个体差异。对于体育课程来说，一些学生的体能素质较好，而另外一些学生的体能素质就稍差一些。在此情况下，教师在教学时就需要考虑学生的个体差异，这样才能实现良好的教学效果。但是，教学现状表明，大多数的高中体育教师都不注重学生之间的个体差异，习惯针对不同层次的学生设计相同的教学目标、教学内容、训练方式，导致运动基础稍差的同学难以在规定时间内完成训练项目。

2.基于新课改理念的高中体育教学策略

（1）培养学生对体育学科的兴趣

新课改理念弥补了传统教学理念中不注重培养学生的学习兴趣的缺陷，明确要求教师将传授知识和培养兴趣结合起来，强化学生主动学习的思想观念。相较于文化课程，高中体育课程更具开放性，教师可以将更多具有教育价值的趣味内容引入课堂，实现趣味教学的效果。因此，高中体育教师在进行教学时，可以加强对趣味体育游戏、趣味图像等内容的应用，结合广大高中生的兴趣爱好选择符合学生学习需求的教学内容，以此来激发学生对体育课程的学习兴趣。

比如在讲解“球类运动”的相关知识时，教师可以利用多媒体向学生播放“花式篮球”、“花式羽毛球”的相关视频，引导学生通过这些视频感受球类运动的乐趣。在此基础上，教师可以播放篮球比赛或者羽毛球比赛的视频，如“NBA季后赛决赛”的视频、“林李大战”的视频，带领学生欣赏高水平的运动技巧。另外，教师可以组织学生开展趣味性的体育游戏，如“一心二用”的游戏，让学生一边拍打篮球或者颠羽毛球，一边回答其他同学提出的问题。在这样的学习过程中，教师能够激发学生对球类运动的学习兴趣。

（2）注重设计体育教学的各个环节

教学过程包括备课、讲解知识、教学评价等多个环节，每个环节的开展效率都在一定程度上影响着整体的教学效率。针对体育教学流于形式的问题，高中体育教师要结合新课改在课程目标、课程实施、课程评价等方面的具体要求，认真设计各个教学环节的内容，完善备课工作，确定教学方式，发挥教学评价与反思的积极作用。在此基础上，教师需要在教学中加强对学生的组织与引导，组织学生进行参与集体运动。通过优化各个教学环节，教师有利于构建高效课堂。

比如在讲解“田径运动”的相关知识时，教师可以结合跑步、跳远、跳高等内容，完善备课工作，设计科学合理的训练内容。以“跑步”的教学为例，教师可以制定“了解蹲踞式起跑与起跑后加速跑的动作要点”、“体验蹬摆动作，克服起跑时上体过早抬起的问题”等教学目标;确定“10米往返跑”、“4×100接力跑”等教学内容;设计跑步比赛的教学方案。在此基础上，教师可以依据自己设计的内容，有序展开教学活动，向学生讲解跑步运动中的起跑动作、摆臂动作等内容。

（3）加强应用多样化的教学方式

對于高中生来说，新鲜感是激发学生求知欲的潜在动力，能够保持学生参与体育学习的积极性。多样化的教学方式有利于减弱学生在学习过程中的枯燥感，丰富学生学习体育知识的情感体验。因此，高中体育教师应当结合新课改理念，加强合作教学、竞赛教学、信息化教学、分层教学等方式在课堂教学中的应用，通过多样化的教学方式发挥学生的主观能动性、培养学生的自主运动能力。这样有利于教师改变教学模式单一的现状，营造出积极热情的体育教学氛围。

比如在讲解“武术运动”的相关知识时，教师可以先向学生讲解某些武术运动的发展历程、演示规范的武术动作，然后选出对武术动作掌握较好的一些同学，让其各自带领一个小组的学生进行合作学习，如两名学生进行武术攻防套路的练习、小组学生共同进行武术动作表演练习等。在此基础上，教师可以组织各个小组开展武术表演比赛，通过课堂比赛的方式考查学生的武术动作是否规范、是否整齐、是否优美。通过这样的方式，教师能够丰富武术教学的内容，焕发学生的合作精神和竞技精神，实现德育教育和体育教学的有机统一。

（4）帮助学生树立终身锻炼思想

体育与德育的结合有利于教师推动学生全面发展，帮助学生形成积极阳光的人生态度和健康积极的精神面貌。在新课改的背景下，高中体育教师开展体育教学活动需要树立德育教育与体育教学相结合的理念，结合具体的体育运动向学生传扬坚持不懈、拼搏奋进的体育精神，强化学生对锻炼运动的重要性的正确认识，促使学生树立终身锻炼的思想，以此来间接推动学生综合素质的发展。通过渗透终身锻炼思想，教师有利于保障学生的身心健康成长。

比如在讲解“体操类运动”的相关知识时，教师可以向学生讲解“体操运动的起源和发展”等知识，帮助学生了解体操运动的社会价值和人文价值，然后向学生讲授“跳马、高低杠、平衡木”等专业知识，加强学生对体操运动的认识。在此基础上，教师可以借助体操运动相关的图片培养学生终身锻炼的思想意识，如借助“我国体操运动员夺冠时刻”的照片激发学生的民族自豪感，强化学生的爱国意识，调动学生自主参与运动的积极性。另外，教师可以在讲解“体操运动”的知识的过程中告诉学生“终身锻炼有利于我们增强身体素质和精神素质，能够帮助我们创造美好的人生”，以此来强化学生对终身锻炼重要性的认同感。

（5）通过分层教学法进行教学

在新课改的背景下，教师需要注重学生的个体差异，尊重学生的个性发展。分层教学法是教师依据学生的知识基础，充分考虑学生的各方面个体因素，为不同层次的学生设计不同学习内容的教学方法，这种教学方法能够充分满足不同学生的学习需求，具有很高的运用价值。因此，在进行体育教学时，教师应当运用分层教学的方法，设计多种训练方案，贯彻“因材施教”的教学理念，以此来提升所有学生的学习自信心和学习效率。

比如在讲解“游泳运动”的相关知识时，教师可以针对不同层次的学生分别制定“掌握基本的游泳动作”、“能够运用多种游泳方法”的教学目标，让学生根据自身的能力去实现相应的学习目标。另外，在训练内容方面，教师可以制定“游20米”、“游50米”、“游100”等几种训练方案，然后结合学生的体能状况和对游泳动作的掌握程度，引导学生选择合适的训练方案，以此来提升全班学生的游泳能力，实现推动学生共同进步的教学目标。

总而言之，在高中教育中，体育课程是教育内容的重要组成部分，其教学有利于学生形成积极向上的人生态度、塑造健康的体魄。在新课改理念的指引下，高中体育教师应当深度探究科学高效的教学开展方式，不断提升自身的体育教学能力，丰富体育教学的内容和方式，努力提升学生的体能素质和运动能力，以此来保证学生的全方位发展。

参考文献

[1]刘胜瑜.刍议新课改下高中体育教学思路与方法[J].西部皮革，2017（12）

[2]刘鹏.新课改下高中体育教学现状和对策分析[J].教育现代化，2017（07）

[3]许锋.浅谈高中体育教学中的运动表象训练[J].当代体育科技，2016（35）

[4]徐文水.新课改后高中体育课程有效教学措施研究[J].戏剧之家，2015（24）