朱龙

摘  要：随着新课程改革的发展和创新教学理念的更新，现阶段的小学语文课堂教学过程中越来越重视以多元化、创新和高效的教学手段营造多样化的教学氛围，激发学生的学习积极性，重视学生与学生之间的有效合作。通过学生之间的有效合作学习，强化小学语文课堂的教学氛围，调动学生的各项感官，活跃学生的创新思维意识，促进小学语文课堂教学有效性的提高。因此，在新课程改革下积极开展小学语文课堂教学中的有效合作教学策略显得尤为重要，为了分析小学语文课堂教学中的有效合作教学策略，笔者针对现阶段小学语文课堂教学中有效合作教学问题及有效合作教学的意义展开了阐述。

关键词：小学语文;有效合作;教学措施;新课程改革

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0083-02

【Abstract】With the development of the new curriculum reform and the renewal of the innovative teaching concept，more and more attention is paid to the diversified，innovative and efficient teaching methods to create a diversified teaching atmosphere，stimulate students' learning enthusiasm，and attach importance to the effective cooperation between students. Through the effective cooperative learning among students，strengthen the teaching atmosphere of primary school Chinese classroom，mobilize students' senses，activate students' innovative thinking consciousness，and promote the improvement of the effectiveness of primary school Chinese classroom teaching. Therefore，under the new curriculum reform，it is particularly important to actively carry out the effective cooperative teaching strategy in primary school Chinese classroom teaching. In order to analyze the effective cooperative teaching strategy in primary school Chinese classroom teaching，the author expounds the significance of effective cooperative teaching in primary school Chinese classroom teaching at this stage.

【Keywords】Primary school Chinese;Effective cooperation;Teaching measures;New curriculum reform

新課程改革发展目标中明确指出：提升学生的合作学习能力成为了小学语文教学中重要的培养目标。这就要求教师最大程度上利用课堂教学时间运用多元化和创新的合作教学方式调动学生的学习感官，激发学生的学习兴趣，重视学生团队意识和合作能力的培养。通过有效合作的教学，帮助小学生更好的学习和理解语文知识点，提高学生的语文学习能力，帮助学生养成良好的自主学习习惯，促进小学语文课堂教学质量和教学有效性的提高，优化小学语文课堂的教学形式，培养学生的综合语文素养。

1.现阶段小学语文课堂教学中有效合作教学问题及有效合作教学的意义

（1）现阶段小学语文课堂教学中存在的问题

当前的小学语文课堂教学中由于应试教育的显示和影响存在着较多的问题，这些问题的出现严重影响小学语文课堂教学有效性的提高。首先，当前小学语文教学中的教学理念过于落后，我国长时间处于应试教育的教学背景下，多数语文教师深受传统教学理念的限制和影响，在课堂教学中未能重视学生自主学习意识的培养，过于重视开展以教师为中心的填鸭语文知识，影响了学生语文学习的自主意识和积极性。如语文课本中存在较多抽象性、复杂性的理论知识，教师通过填鸭式的教学方式会导致学生处于被动接受语文知识的状态中，限制了学生创新思维和创造能力的培养，久而久之导致学生养成依赖教师讲解的学习习惯，提高了小学语文课堂教学难度，降低了小学语文课堂教学的有效性和教学质量，无法很好的培养学生的自主意识。其次，教师教学的教学方式较为落后，在小学语文课堂教学中，教学方式是决定学生学习兴趣和教学效率的重要因素，一个良好的教学方式能激发学生的学习兴趣，帮助学生在短时间内理解、记忆并应用相应的语文内容。但实际的小学语文教学中，多数教师未能结合学生的学习需求和新课程改革教学要求应用科学合理的教学方式，过于强调完成教学目标，过于重视让学生对课本及其习题进行背诵和训练，使得小学语文课堂教学趣味性降低。教师未能结合学生的学习需求和年龄特点开展有效的合作教学模式，不利于学生情感的培养，无法很好的增进学生与学生之间的沟通了解，使得学生之间的互动沟通流于形式，使得小学语文核心素养的培养要求难以落实，影响了小学语文整体教学质量和教学效率。

（2）小学语文课堂教学中有效合作教学的意义和作用

在小学语文课堂教学中实施有效合作的教学具有较为积极的意义和作用，通过有效合作的教学能更好的发挥和培养学生的学习自主意识：在有效合作的教学过程中，教师会直接通过提出一些问题的形式，让学生在小组合作内部进行思考探究和讨论，转变以往课堂传统教学中学生被动接受语文知识的状态。在整个小组讨论活动开展的过程中，不管是哪一个层次的学生都会出现发表不同声音和意见的行为，并得出多元化的讨论结论和结果。如果学生最终的结论与最终的答案不符，这时可以通过教师的引导和指导转变思维方向，促进学生学习自信心、思维积极性和创新意识的培养，充分的调动学生的学习自主意识。其次，通过有效合作的教学，还能培养学生的团队合作能力及意识，当前由于社会环境和家庭因素的影响，学生在学习中缺乏合作互动的意识，在语文课堂中很难融入合作学习，无法很好的强化学生综合素养，通过有效合作的教学能将学生很好的融入团队合作氛围中去，通过个人和集体的共同努力和探究更快更好的达到目标，实现学习中的进步，强化学生的团队合作意识及协调能力。最后，通过有效合作的教学，还能提高小学语文课堂的教学质量及有效性，有效合作学习策略能将课堂还给学生，提高学生学习中的主动意识，方便学生更好的思考和解决问题，培养学生的语文学习能力，促进学生综合语文素养的培养，从整体上提高小学语文课堂的教学质量，构建高效的语文课堂。

2.小学语文课堂教学中的有效合作教学策略

（1）构建和谐融洽的有效合作教学氛围和环境，激发学生合作初步意识

在小学语文课堂教学中构建和谐融洽的教学氛围和学习环境是开展有效合作的重要基础和保障。在实际的小学语文课堂教学中，教师应仔细深入的研究教学内容，从学生的学习需求和年龄特点出发制定相应的有效合作的教学计划，保证其符合有效合作学习的要求，积极创设引导性的有效合作学习情境，为学生们的合作互动打下坚实基础提供条件，帮助学生树立合作互动的初步意识和积极性，活跃课堂教学氛围，促进学生合作意识的培养。如在进行《在牛肚子里旅行》的教学过程中，教师可以以“旅行”为切入点，构建和谐活跃的合作学习环境：“同学们分组讨论一下自己最想去旅行的地方是哪里？为什么？自己有没有过或者听说过什么奇特的旅行地点和方式呢？”给予学生5分钟左右的时间，让学生在小组中进行讨论和分析，在学生积极活跃的讨论结束后教师引出文章：“现在让老师带领大家一起去牛肚子里旅行一次吧……看看文章中的两只小蟋蟀的履行过程。”通过引导学生合作讨论的形式帮助学生初步树立合作积极性和意识，帮助学生构建良好和諧的学习氛围。

（2）科学合理的设计和布置小学语文教学中有效合作的学习任务

在小学语文课堂教学中，设计和布置科学合理的合作学习任务时开展有效合作学习的内驱力，也是决定有效合作教学有效性的关键因素。这就要求教师在开展有效合作的合作学习任务布置的过程中，应保证其能在被学生理解的基础上达到相应的教学效果，促使学生通过小组合作学习任务的完成过程中，更好的发挥合作意识、协调沟通能力，让学生在完成合作任务的过程中感受到小组合作学习带来的乐趣和意义，强化学生的合作学习积极性和意识，促进小学语文课堂教学质量和教学有效性的提高，培养学生的合作意识和积极性。如在进行《狐狸分奶酪》的教学过程中，教师应在课前结合实际的教学内容和学习年龄、学习特点，布置和设计以下合作任务：将学生分成若干个小组后要求学生以简短的三分钟角色合作表演的形式直观的将课本中描述的故事情节展现出来，要求学生在表演的过程中精简语言对话内容，并在表演中掌握文章讲述的故事和道路，促使学生在合作完成学习任务的过程中更好的掌握文章中阐述的深刻内涵和思想感情，促进学生们学习质量和学习效率的提高，强化学生语文课堂学习中的合作意识和积极性。

（3）积极开展实践性的小学语文教学活动，强化学生合作能力

在小学语文课堂教学中，除了设计合作学习的教学任务之外，教师还应结合相应的教学内容和新课程改革教学目标设计，开展实践性的小学语文教学活动，鼓励学生积极参与，为学生营造积极浓郁、和谐高效的课堂教学氛围，锻炼学生合作学习中的合作能力和意识，提高小学语文课堂整体教学质量和学生的学习水平。如在进行《大自然的声音》的教学过程中，教师可以让学生以小组为单位对文章展开相应的课前预习，并通过小组合作的形式实地去附近的公园或学校的操场上倾听大自然的声音，并要求每个小组成员模仿一种大自然的声音，如小鸟清脆的叫声、蝉吵闹的叫声、大自然中清风飘过树叶的沙沙作响的声音、潺潺的流水声等等。在模仿之后要求每组学生通过合作表演的形式为大家呈现一幅优美的声音盛宴，丰富学生们有效合作学习的形式，促进学生们在合作学习中学习其他成员身上良好的学习习惯和精神，促进学生在合作学习中清楚的认识到小组合作学习的意义所在，强化学生的小组合作实践能力的发展，提高小学语文课堂的整体教学效率，帮助学生确立课堂学习中的自主学习意识，提高学生们的学习能力和学习水平，促进学生们深入了解和感受课本内容和知识点，提高小学语文课堂的教学质量，强化学生综合语文素养的培养。

3.结语

在小学语文课堂的教学过程中，教师应转变应试教育下传统单一的教学理念，重视在新课程改革的教学目标倡导下积极开展构建和谐融洽的有效合作教学氛围和环境、科学合理的设计和布置小学语文教学中有效合作的学习任务及积极开展实践性的小学语文教学活动等多元化的有效合作教学模式和教学措施，促使学生在有效合作的学习中更好的掌握语文知识点，锻炼和培养学生的自主学习意识、合作互动精神和协调沟通能力，强化学生的合作积极性，促进学生语文学习水平和学习质量的提高，有效达到新课程改革下的教育教学目标。

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