李亚彬

摘  要：高中英语教学形式方法是影响课堂教学效率与教学质量水平的主要因素。随着素质教育的全面深入，高中英语教学也开始从知识本位向能力本位转变，注重培养学生的知识技能与核心素养，打破了传统英语教学的局限性。文章基于课堂互动教学形式展开论述，探讨以学生为课堂主体开展的全新教学模式和内容。

关键词：课堂互动教学;高中英语;主体性;主观能动性

【中图分类号】G633.4       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0169-02

【Abstract】High school English teaching forms and methods are the main factors affecting classroom teaching efficiency and teaching quality. With the comprehensive and deepening of quality education，high school English teaching has also changed from knowledge-based to ability-based，focusing on cultivating students? knowledge，skills and core qualities，Breaking the limitations of traditional English teaching. Based on the interactive classroom teaching form，the article discusses the brand-new teaching model and content with students as the main body of the classroom.

【Keywords】Classroom interactive teaching;High school English;Subjectivity;Subjective initiative

高中英语教学内容在新时期教学改革后更侧重于能力素养的教育内涵，英语作为一门主要的语言学科，教学大纲的要求变化与教材的改动使得教师在教学时也要不断改进创新教学策略，丰富教学实践活动，并重视学生学习成果的反馈，还要了解学生英语知识技能的发展情况。高中英语阅读、写作、读后续写、口语表达等教学板块都需要一个系统性地教学体系将其关联，相互融合，提升学生知识迁移和知识实践运用的能力。课堂互动教学模式是教育改革中的一种更加开放的教育管理体系和教学模式，相对于传统的教学互动环节，课堂互动教学是经过积累沉淀后的教学形式，是强调课堂主体地位重要途径。这其中。还需要注意，不能在互动过程中，导致学生主体性的缺失，互动模式的单一的问题。近年来，以微课、慕课为载体，打造的“翻转课堂”、小组合作式学习以及问题化教学等教学手段本质上都属于课堂互动教学模式的应用。

1.课堂互动教学模式的基础应用原则

（1）流程再造

课堂互动教学在不同学科中的应用都要匹配相应的教材内容和教学模块。比如高中数学和物理涉及的理论概念建模，相关内容需要划分学习要素和知识碎片，考虑学生的学科素养和知识掌握程度，都需要开展分层教学，降低问题难度，设置相应的学习目标。又例如高中语文、历史等学科的同类知识比较，需要联系知识的相似性与关联性，加强感悟和学习体会，注重思维认知能力的发展，开展相应的专项教学。课堂互动教学是以学生为主体，教师通过指导和干预进行辅助教学的形式，不同学科需要根据教学内容和知识类型设计和优化教学流程环节。高中英语课堂互动教学模式的流程由于知识体系庞大、种类丰富、内容联系性强，教师需要针对学生的能力水平和知识基础，以实际情况来明确相应的教学流程环节和实践活动形式。这一项在我们少数民族地区比较难实施，学生差距太大，平行普通班既有中考成绩接近600的同学，也有东乡扶贫专项的东乡学生，中考成绩甚至不足400分，教师上课还需要注意，不耽误优等生和大多数中等生的前提下，还要注意鼓励和帮助一部分后进生，尽可能让学生在自己做的的能力范围内，考出好成绩。

（2）行为主义

行为主义理论最先出现在二十世纪早期，美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的内容，行为主义理论可以看成一个持续的“语言操作”的过程，这里的操作涵盖了口语能力、知识体系、语感、语言思维等内容的理解与掌握，把从“学习语言”到“学会语言”这一过程看做一个行为的起始。从行为的差异性对比反映出个体的差异性，将语言学习的过程看作一个行为学习的过程。其中的共性就是思维意识层面上的语言思维，英语作为第二语言，学生在学习中很容易将汉语的表达习惯和遣词造句代入到英语中，形成思维定式，也被称为母语迁移造成的负面影响。课堂互动教学以沟通交流为前提，在学生合作学习或讨论评价的过程中，能夠通过对比他人来认清自身存在的问题或不足，明确自己所要补足的缺陷或仍需要进步和发展的弱项。学生与他人比较，就是外部环境对学生自身认知的一种刺激，这种刺激对于高中生来说能够激起他们的斗志和胜负欲，提高课堂参与度和学习积极性。很多学生是由于基础差，不自信，慢慢开始不愿意参与到课堂，对英语学习没有积极性。

（3）主观能动性

主观能动性养成是课堂互动教学模式贯彻始终的要素，也是教学的最终目的之一。无论是小组合作学习，还是课堂师生交流，互动都是一个双向参与的过程，学生的主观能动性决定了他的学习效率和水平上限。课堂互动教学分为显性互动和隐形互动，前者指教学过程中显而易见的互动形式和途径，比如师生问答，学习伙伴交流评价等;隐形互动则是外部客观因素对学生主体产生的互动性影响，比如学生对于教学素材主题、教学方法策略、学习伙伴的性格和能力有反馈，这里的互动就是基于主体自身的情感、认知层面的互动性，属于多维互动的组成部分。隐形互动能够促进显性互动的产生，显性互动则是能够有效提升学生能力水平，激发隐形互动或出现隐形互动活动就取决于学生的主观能动性。教师要让学生正确认知课堂互动教学模式的形式流程内容，引导学生学会方法，掌握技巧，培养学生的主观能动性，让学生意识到互动学习对英语学习的重要性意义。我们少数民族地区学生尤其是由于普遍英语基础差，慢慢形成了不愿意学习，更不愿意主动学生的特点，教师要慢慢摸索，注意这些特殊情况。

2.课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用策略

（1）教师与学生个体

加强课堂教学资源库建设，丰富线上教学形式，鼓励学生自主学习探究，丰富学生学习途径，以教学反馈和总结评价为教学的重心，检验学生的学习成果，是课堂互动教学模式下教师与学生个体的关键。一方面，在课堂主体转变的过程中，学生由于知识储备和认知能力的局限性，并不能解决学习过程中遇到的所有问题，在寻求不到教师帮助的情况下，设置并建立一个小型专项教学资源库是极其必要的。课堂教学资源库可以涵盖学优生的课堂笔记、课后评优作业或是教师备课内容中典型且讲解剖析全面的案例，也可以结合一些优质网站平台、名师授课视频等线上信息化教学资源，通过微课、慕课的形式让学生自主学习。另一方面，要加强互动教学，教师还要重视學生个体的思维导图应用，结合导学案，帮助学生构建英语知识体系，巩固知识点概念。利用教学资源库补足知识实践运用和知识迁移的能力水平，以此为互动教学中的指导干预的手段，脱离了传统教学中教师掌控课堂的学习节奏，强化学生自主学习和寻求互动的频率，让学生在独立思考探究的过程中，强化与外部的互动，增强显性互动。课堂教学资源库在教学管理、自主学习、知识延伸和实践运用等方面都具体的对应功能，是新时期高中英语优质课堂教学发展的必要途径，也能够多种形式丰富学生的互动学习手段。

（2）教师与学生群体

创设教学情境，活跃课堂氛围，是课堂互动教学中教师与学生群体构建沟通途径和手段的基础前提。无论是语言材料的讲解，还是语法知识的剖析，教师要将学生主体与知识主体相关联，通过问题或故事情境让学生感受英语语言表达的规则，从语言内涵中领悟和体会英语思维，让学生更加积极主动地参与课题互动，通过问答或考评的形式来找寻适合自己的学习方式和习惯，找到容易把握的知识体系，明确自身学习成果。在课堂互动教学中，教师与群体的良性互动要体现在分层教学中，与学生的能力、性格、成绩和态度相关联，合理划分小组，更加科学地启动课堂互动教学，鼓励并帮助学生感兴趣并能相应的取得一定进步，使之在教学反馈环节中能够掌握学生真实的学习状态。

（3）学生个体

学生自学是英语互动教学模式中不可或缺的一部分，无论是主观能动性养成，还是学生对于英语学习的自我认知，都是学生综合教师引导、学习成果、学习兴趣等各种因素之后得出的一种反思和感悟，决定了学生课堂学习的参与度和积极性。教师在教学中要适当采取激励措施，鼓励学生，肯定他们的付出，客观评价他们的成绩，培养学生的主观能动性，激发学生的学习动力，让学生在互动中发现真知与自我，与教师、同学互动交流、相互评价、认可，奠定良好的课堂教学基础。除此之外，教师还要强化隐形互动，为学生提供平台和方法，让学生通过课外知识延伸和拓展训练，强化学生在学习过程中接触到的互动内容，让学生感受生活中的情境或事例对英语语言学习的益处，对英语学科逐渐感兴趣，养成英语思维，将隐形互动转化为课堂学习中的显性互动，提高学生的学习积极性。

（4）高中英语课堂互动的五种模式

第一，单词竞赛，每组比赛，上黑板写，看哪一组最后写的多，并进行表扬鼓励。

第二，对话竞赛，分组比赛，围绕给出的主题让四个学生一起组织对话，并背会。在上讲台表演对话时，尽可能加入真实的情景，让多话生动有吸引力，然后对变现突出的小组或进行奖励。

第三，解题竞赛，以限时训练的模式，指导学生在规定的时间内，做完相应的题目，可以是阅读理解，改错，完型等各种题型，也可以分小组，两三个同学一起。设置一些简单的奖励机制。

第四，作文竞赛，通过作文竞赛，让学生学会把所学的知识运用到作文中，整理并总结出作文写作的套路，可以读比较优秀的范文，让学生之间形成相互学生的良好风气。

第五，小老师竞赛，选出小老师，每组之间比赛。用学生自己的方式，讲题，归纳知识点。讨论并相互学习。促使好学生帮助后进生。甚至可以鼓励学习成绩一般，表现能力比较好的后进生也参与到活动中。

高中英语课堂互动教学模式的应用，要从多个教学维度综合考量，教学相长，丰富教学方法策略，注重教学目的地侧重，有针对性地引导和促进学生的核心素养养成，让学生主动地参与课题互动，培养学生的创造性与合作精神，激发学习积极性，从听说读写四个板块中，强化学生的语言思维，提高知识技能和英语水平，推动高中英语教育事业的发展。

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