包海丽

摘  要：新时期背景下，传统英语阅读教学的弊端逐渐显露，已经不能顺应智能时代的发展，进行英语教学改革刻不容缓。阅读教学一直是英语教学改革关注的重点，阅读教学质量与水平关乎着教学目标的达成以及学生英语素养的发展。本文聚焦小学英语阅读课堂，对多样化模式在英语阅读教学中的应用进行了研究和分析，以期为广大一线教师优化阅读课堂提供有益参考。

关键词：小学英语;阅读教学模式;多样化

【中图分类号】G623.3       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0177-02

【Abstract】Under the background of the new era，the shortcomings of traditional English reading teaching have gradually revealed，and it has been unable to adapt to the development of the intelligent age，and it is urgent to carry out the reform of English teaching. Reading teaching has always been the focus of English teaching reform. The quality and level of reading teaching are related to the achievement of teaching goals and the development of students' English literacy. This article focuses on the primary school English reading classroom，researches and analyzes the application of diverse models in English reading teaching，in order to provide a useful reference for the majority of frontline teachers to optimize the reading classroom.

【Keywords】Primary school English;Reading teaching mode;Diversification

小学阶段是语言学习的黄金时期，这一阶段的学生具有较强的记忆力和模仿力，易于接受新鲜事物。运用多样化教学模式，构建高效英语阅读课堂，利于为学生创设良好的语言学习环境，有助于其发展英语核心素养。文章对多样化教学模式应用于小学英语阅读教学中的可行性、必要性进行分析，并结合教学实践对情境教学法、问题式教学、读写结合教学以及合作探究学习法进行详细论述，探讨多样化教学模式的有效应用。

1.多样化模式应用于小学英语阅读教学的可行性

一方面，英语核心素养的提出进一步明确了英语阅读教学的主要任务，对教与学提出了更高要求。随着新课改的深入，广大教师意识到教学改革的重要性，教学理念、教学方法不断革新，阅读教学课堂由传统的以知识灌输为主向培养学生全面发展过渡。可见，现代教学理论、课程标准的完善等为多样化模式应用于小学英语阅读课堂提供了丰富的理论指导。另一方面，经济、科技的快速发展有效改善了教学环境，尤其是信息技术在教育领域中的应用，为多样化教學模式的在课堂中的应用提供了便利条件。视频、图像、音频、交互平台等，不仅丰富了学生的学习资源，还拓展了学习途径，使小学生英语水平得到全面提升。此外，基于认知理论来看，小学阶段的儿童具有自控能力较差、好奇心强、活泼好动等特点。在实际教学中，教师通过分析学生实际情况以及教学内容选择恰当的教学模式有助于集中学生注意力，提升其知识接受度，并且，多样化模式对激发学生学习兴趣具有积极作用。总之，多样化模式符合新时期小学英语教育需求，利于学生更加全面地学习英语知识，感受英语文化背景，提升英语语言综合运用能力。

2.小学英语阅读教学开展多样化模式教学的必要性

社会发展进入新时代，各行各业对人才提出了更高要求，而个体对自身价值的实现也有了更高的追求。反观教育，以教师讲、学生听为主的教学模式已经与新时期教育脱节，不利于核心素养培养的落实，限制了学生的全面发展。新课标明确指出，小学英语教学的总体方向是培养小学生综合运用语言的能力。小学英语阅读教学应兼顾以下五大方面，分别是语言知识、语言技能、文化意识、学习策略以及情感态度。然而，当前小学英语阅读教学现状不容乐观，大部分学生的英语能力有待进一步提高。多样化教学模式的应用使得阅读教学能够促进全面发展学生，使学生的能力与品格在学习过程中获得良好发展。小学阶段的英语教学是学生整个学习生涯中奠定基础的重要阶段，教师需要积极调动多种因素、综合运用多种方法激发学生英语学习兴趣，促进其思维品质、学习能力等发展。因此，小学英语阅读教学开展多样化模式教学具有重要的现实意义，广大教师必须基于时代发展需求、人才培养要求以及个体自身学习需求进行英语教学创新。

3.多样化模式下小学英语阅读教学实践探索

（1）情境教学，寓教于乐

情境创设对英语语言教学具有积极作用。环境对语言学习具有潜移默化的影响，良好的语言学习环境对学生学习兴趣、学习态度、学习行为具有深刻影响，并且能够取得较好的学习效果。结合教学经验来看，在阅读教学中应用情境教学模式，需要探寻教学内容与学生熟悉的生活的结合点，贴合学生生活实际创设真实场景和学习环境，这样不仅能够激发学生说的欲望，还可以启发学生思维，增强观察能力，使其在交际中做到有话可说。以“Unit 8 New Years Party”教学为例。学习balloons、candies、dolls等单词时，教师运用图片创设情境，组织学生看图学单词，以图文结合的形式帮助其理解、记忆单词，充分发挥这一年龄阶段学生的形象思维优势。复习巩固单词时，教师组织学生进行图片、单词连线以及看图说单词，这样既可以增强学生的学习参与度，又可以帮助其有效掌握单词，提高课堂学习效率。在学习“Warming-up：Look and tick”环节，教师提供短语卡片如laugh、cry、play the guitar等学生两人一组进行互动，一人提问，一人根据卡片内容回答并做动作。并且，教师采用小组比拼的形式，为学生计分，得分最高的小组可以获得一份小礼品。这样的方式使得枯燥语言知识学习“活”起来，极大程度激发学生的学习热情，学生既可以享受活动的乐趣，又能够在具体的语境中进行交流。通过实践发现，学生在具体的情境有着较高的表达热情，趣味的对话活动让课堂笑声不断，有效增强了学生互动、师生互动，营造了良好的语言学习氛围，实现了快乐学习。

（2）问题教学，启发思维

提问是阅读教学的重要环节，更是师生互动的有效手段。以问题引导学生深入探究阅读材料，有助于培养学生阅读理解能力、分析能力，利于思维品质发展。而且，教师还应鼓励学生进行提问，培养学生的问题意识。只有当学生主动提问，教师才能切实了解到学生的学习困惑，从而将教学聚焦到问题解决上，使得阅读课堂更具教育意义，有效促进学生思维发展。例如学习“Unit 3 Care for the earth”时，教师出示有垃圾的道路、被污染的池塘等图片引导学生进行思考：“Through the pictures，we see a lot of litters.I feel sad about that.What can we do that？”学生答：“NO！”说明学生可以意识到乱扔垃圾会污染环境，是不正确的行为。基于此，教师进一步提问：“Please think about it。What should we do？What shouldnt we do？”引导学生结合生活实际进行思考，这不仅可以拓展学生的思维深度，还有助于提升其文明意识，促进良好行为习惯养成。此外，在阅读过程中，教师注重以引导学生围绕“when”“who”“where”“what”“How”等对文章进行分析，久而久之学生便会养成良好的阅读习惯，能够在自主阅读中基于这几点进行思考，解决相关问题。并且，围绕这五点分析文章利于学生逻辑思维能力以及信息提炼、总结能力发展，对自主阅读效率提升具有积极影响。此外，教师还可以将学生主动提问纳入课堂评价中，以此调动学生提问的积极性，有效培养学生发现问题、提出问题的能力。由此可见，阅读教学中问题意识的培养至关重要，教师需要合理地运用问题式教学模式开展阅读活动，在长期的阅读指导中循序渐进地促进小学生思维能力发展，使其为日后学习奠定良好基础。

（3）读写结合，综合发展

语言学习需要注重语言输入与语言输出的共同作用，这样才能有效促进学生语言综合运用能力发展。读写结合教学模式在阅读课堂中的应用，实现了语言输入与语言输出的结合。在教学过程中，教师要确保学生能够在阅读过程中提取关键信息，并运用获取到的信息进行写作。例如课外绘本阅读活动中，教师以“My summer holiday”为主题，要求学生在阅读过程中提取出自己在写作中可以运用到的信息。任务驱动下，学生边读边写，整理出很多句子和单词。阅读积累是提升写作能力的重要手段与途径，教师需要在平时的教学中培养学生养成阅读积累的习惯，丰富知识储备。带领学生分析绘本内容时，教师既要注重立足整体分析文本，培养学生谋篇布局的意识，又要有意识强调重点句子，强化学生对句子的理解，还应在理解的基础上引导学生进行交流互动，促进语言表达能力发展，使其在写作过程中更好地运用学习到知识，提升写作水平。同时，结合学生的写作情况，教师可以了解学生的阅读理解情况、知识掌握情况，从而基于学生实际调整后续阅读教学活动。由此可见，阅读与写作相辅相成，小学阶段是阅读能力、写作能力初步发展的关键时期，教师需要通过阅读丰富学生的知识积累，为写作奠定扎实基础，也需要通过写作培养学生语言表达能力、知识应用能力，从而强化学生的阅读理解能力，使其在不断地阅读中获得良好发展，全面提升英语素养。

（4）合作探究，互助互學

合作探究学习模式是当前阅读教学过程中应用较为广泛的一种教学模式，这一模式充分体现了学生在教学中主体地位，有助于学生在学习过程中充分发挥主观能动性。从认知发展角度来看，小学阶段的学生的显著特征是注意力集中时间短、自我控制能力弱、好奇心强烈，合作探究模式的应用能够引导学生互相监督，并且集体活动易于激发学习热情，促使学生提高课堂专注力。例如通过阅读文本学习“What did you do last weekend？”这一重点句子后，教师引导学生思考以同样的句式结构，还可以提问哪些问题。为了调动学生积极思考，教师设置小组比拼，比一比哪个小组可以提出更多相似的问题。经过激烈的小组讨论，学生们提出了“What did you eat Last night？”“Where did they go last weekend？”等问句，可见，合作能够有效激发学生思维。此外，教师还可以通过合作探究培养学生自主阅读能力，例如在阅读前出示思维导图，要求学生结合思维导图猜测文本主题，而后通过阅读完善思维导图内容，快速理清文本思路，从而提高阅读效率。在读后阶段，教师还可以结合文本内容组织实践活动。例如阅读有关春节的文章后，教师布置传统节日调查活动，要求学生自主选择一个传统节日，并以小组为单位进行调查，收集、整理有关节传统节日的信息，这样做不仅可以拓展学生阅读范围，促进阅读积累，还有助于提升学生的文化素养，体现阅读的深度。由此可见，英语教学活动应明确学生是学习的主体，教师应作为引导者、辅助者，帮助学生学习英语语言，使其在自主学习中提升英语素养，获得良好发展。

4.结语

综上所述，多样化教学模式在小学英语阅读教学中的应用，需要教师对教学内容、学生学情以及教学目标等进行综合分析，基于教学实际创设情境、设置问题、布置读写任务、组织合作探究。目前，多样化教学模式在小学英语阅读教学中的应用仍存在较多问题，这些问题影响着英语学科核心素养培养，对小学生的终身发展具有消极影响，广大一线教师需要积极开展实践研究，总结实践经验，从而不断优化多样化教学模式应用策略，切实解决教学中存在的问题，提升小学英语阅读教学质量。

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