徐连平

摘  要：随着新课改不断深入推进，学生综合素养的培养成了教育的最终目标和方向，其中学生语文素养培养也是现阶段小学语文教学的目的。尤其在低年级语文教学中，教师要对小学生的理解能力加强培养，其中识字作为最为重要的教学内容，其直接影响着学生后续的阅读、写作以及其他学科知识的理解能力。因此，教师应对识字教学以及学生识字能力培养的重要性提高重视，充分发挥部编版小学语文教材的优势，从多角度、全方位展开识字训练，促进学生语言与识字的共同进步，为学生以后的阅读和写作奠定坚实的基础。本文就现阶段小学语文低年级识字教学现状进行分析，并对有效的教学策略和方法进行了探讨。

关键词：部编版小学语文;低年段;识字教学策略

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0143-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，the cultivation of students' comprehensive literacy has become the ultimate goal and direction of education，and the cultivation of students' Chinese literacy is also the purpose of Chinese teaching in primary schools at this stage. Especially in the language teaching of lower grades，teachers should strengthen the cultivation of pupils' comprehension ability. Literacy is the most important teaching content，which directly affects students' subsequent reading，writing and understanding ability of other subjects. Therefore，teachers should pay more attention to the importance of literacy teaching and the cultivation of students literacy ability，give full play to the advantages of the Ministrys edition of elementary school Chinese textbooks，carry out literacy training from multiple angles and all directions，promote the common progress of students language and literacy，and help students Lay a solid foundation for reading and writing. This article analyzes the current situation of literacy teaching in the lower grades of primary school Chinese，and discusses effective teaching strategies and methods.

【Keywords】Chinese in primary school;Junior grades;Literacy teaching strategy

1.小學语文低年段识字教学现状分析

目前主要使用的部编版语文教材，结合中国传统文化，对识字及写字教学内容进行了重点编制，同时对低年级的识字量的要求也有所提高，基本每篇课文要求学生掌握八至十二个生字。针对语文教师而言，一方面作为中国传统文化的重要的传播者、宣传者，需要不断提升自身的使用感，同时因字形复杂、识字过程枯燥，以往识字教学成效不理想，教师需要根据低年段学生好奇心强、注意力不易集中以及活泼好动的特点，面对目前识字教学难度加大，任务更重的局面，对识字方法加强研究，从而使学生能够提高学习汉字的兴趣，使教学质量和效率有效提升。

2.小学低年级语文识字教学的具体策略和方法

根据现阶段的小学语文课程识字教学标准要求，需要对低年段学生的汉字学习兴趣进行培养，从而使其能够建立起自主识字及写字的意识，从而能够更好地培养其识字能力。其中通过学生识字兴趣的培养，能够充分激发学生的学习动力，在学习过程中体会识字的快乐。因此教师需要结合学生识字兴趣培养的教学目的，在实际教学中通过多样化、趣味性教学方式的运用，使教学成效有效提升。

（1）多元识字方法运用

在小学语文低年段的识字教学中，可通过此方法的合理运用，借助更直观、形象的教学手段，对多元化、丰富的教学情境进行创设，使学生的学习积极性增强，从而使教学效率和质量得到有效改善，使学生的识字效率提高。

如在“大小多少”的教学内容学习时，可采用以下具有趣味性的方法引导学生展开识字学习：

首先可采用情境创设的方式，教师假设和学生一起去逛超市，在水果区发现了以下几种水果：苹果、黄杏、桃子，其中出现的五个字也是教学内容中需要学生掌握的生字，通过情境创设的方式，使学生的学生兴趣及参与积极性提高，同时还能通过这种方法，对更多与水果相关的生字有所了解和认识。

教学内容中，还包括其他的生字，可以利用谜语猜字的方法引导学生进行识字学习。此方法因其充满趣味性，能够有效调动学生的学习兴趣。如针对课文的“边”“只”这两个生字，可将谜语编为“用力走”和 “八张嘴”，引导学生进行猜谜的同时，也是学生积极开展字形识记的过程，能够使学生对字形有更深刻的印象。另外通过学生对每个生字字形的仔细观察、认真思考以及积极联想等，能够使学生的参与度增强，并在猜出谜底后获得成功的，从而更有效地对学生的学习兴趣进行激发，使学生的思维模式更加活跃。

还可采用象形字演变方式进行教学，如针对教学内容中“牛”字生字的识记，对低年段学生而言，其学习难度主要体现在两方面，一是其鼻音读音较难分辨，同时其与 “午”字也较难进行区分。因此教师可采用象形字演变规律运用的方式，利用多媒体动画的方式，用更真实生动的方式呈现，通过学了对“牛”字演变规律的认真观察，有利于学生更好地辨识和区别，对象形字有所了解和认识，并对更多象形字产生探究和学习的兴趣。

在部编版小学《大小多少》课堂学习中，除了上述几种识字方法外，还有其他的方法，比如讲故事、创作歌谣以及游戏活动等，教师需要结合教学内容，对识字方法进行灵活运用，从而使学生的注意力提高，使得学生产生自主识字的兴趣，同时引导学生不断加以运用，从而使识字教学效果切实提高。

（2）教学方式更加贴近生活

在低年段识字教学中，需要将贴近学生的实际生活，将其熟知的各种语言要素作为素材，为学生创造更多的识字机会，从而实现教学策略的不断创新和教学的不断丰富。由于学生在日常生活中，通过各种不同渠道对其识字途径进行有效拓展，所以学生除了可以在课堂上进行汉字学习，还可以在日常生活中接触更多的汉字，并通过教师的有效引导和鼓励，促进学生识字能力的培养。

如在“展示台”一课的教学过程中，教师可引导学生在上学放学的路上，对经过的店铺、门牌以及路牌等进行识字练习，并使学生能够在日常生活中感受到识字的乐趣。

教师还可以通过各种语文活动的组织，引导学生进行识字方面的学习和训练，如在学生入学阶段时，教师组织全班学生进行自我介绍，互相认识并交换姓名，不仅能够使学生之间互相了解，增加感情，同时也使学生对新的生字有所了解;为学生布置课后作业，在逛超市时对水果、蔬菜区对商品名、包装盒进行关注和记忆，并在语文课堂教学时学生进行互相交流;或引导学生在看动画片时，对出现的汉字加以留心。通过上述方法，能够使学生在日常生活中，通过充满趣味性的方式，无形之间进行识字练习，有效减少识字的枯燥性，使学生的认字量不断增加，并使其自主识字能力切实提高。

（3）识字巩固中游戏教学方法的运用

提高低年段学生识字效率和质量的最好方法是根据此阶段学生的遗忘规律，通过教学内容的不断复现，使汉字得以有效巩固。教师可在每天课堂教学前，首先复习前天或前一天所学的汉字，一旦出现忘字的情况，能够对其进行及时复习和巩固;同时每周可安排一堂课组织学生进行识字讨论和交流，对学习方法和途径以及学习成果进行交流和总结，并对表现优秀的学生进行奖励，从而使学生识字积极性进一步增强。

在低年段学生中，游戏能够最有效激发学生的学习兴趣，因此可利用此方法，促进学生对汉字进行不断复习和巩固，从而使复习的枯燥性有效减少，复习乐趣增加。如组织学生开展扎气球、摘苹果、开花结果、青蛙过河等游戏，并借助多媒体等教学手段，通过更直观、形象以及有趣的教学方法，使学生能够对所认识的汉字更牢固地掌握。

教师还可充分利用小学生的心理特征，特别是此阶段的小学生表现欲较强，并乐于表现自己，对识字比赛等活动进行积极组织，并加强多媒体手段的运用，使得学生参与积极性增强，复习兴趣得以有效激发，并通过比赛等活动的形式，使学生更好地巩固所学汉字。

在汉字巩固过程中，还可采用自制卡片的方法，同时教师可鼓励家长积极参与，在家长的协助和指导下，通过学生对汉字卡片进行制作的方式，对汉字进行有效复习和巩固。另外还可结合“打牌”的游戏，对制作的汉字卡片加以利用，家长和孩子对所学汉字进行复习，能够使学生对汉字识记更加有趣高效，同时还有利于父母与子女之间和谐亲子关系的建立。

3.结语

作为语言学习的最佳时期，低年段是学生奠定坚实语言基础的关键时期，因此教师需要对教学策略和方法加强研究，在学生的日常生活中有效融入识字活动，使学生充分体验识字的乐趣，使学生的学习兴趣及主观能动性有效激发，同时对所学生字进行不断复习和巩固，使学生能够更高效、更有趣、更轻松地开展识字学习。

参考文献

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[4]蔡珍兰.探究部编版小学语文教材的趣味识字教学策略[J].新课程导学，2020（012）：88