展莉萍

摘  要：生物知识十分奇妙，并且部分知识较为抽象，需要使用丰富的教学资源和素材，在课堂中呈现，学生才能有效吸收知识。新课标当中，对于生物教学的要求为联系生活和实践，着力培养学生生物素养，因此，对于教学中课程资源开发提出全新要求。初中生物的课程资源类型有多种，并且开发途径也相对较多，资源的开发有助于课堂激趣和高效教学。下文主要阐述课程开发的重要性，并重点从视频资源、实验资源两个方面对于资源开发及利用策略深入分析，以期为教育者提供借鉴。

关键词：初中生物;课程资源;开发;利用

【中图分类号】G633.91      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0097-02

【Abstract】Biological knowledge is very wonderful，and some of the knowledge is relatively abstract. It needs to use rich teaching resources and materials to present it in the classroom so that students can effectively absorb knowledge. In the new curriculum standard，the requirements for biology teaching are to link life and practice，and focus on cultivating students' biological literacy. Therefore，new requirements are put forward for the development of curriculum resources in teaching. There are many types of curriculum resources for junior high school biology，and there are relatively many ways to develop them. The development of resources helps the classroom to be interesting and efficient. The following mainly explains the importance of curriculum development，and focuses on in-depth analysis of resource development and utilization strategies from video resources and experimental resources，in order to provide educators with reference.

【Keywords】Jjunior high school biology;Curriculum resources;Development;Utilization

1.初中生物課程资源开发和利用价值

（1）激发兴趣

展开初中生物教学时，开发课程相关资源，需要将学生主体性考虑其中，保证其有效利用各类资源。像多媒体资源丰富，在信息技术支持之下，教师可适度开发，对于学生兴趣加以激发。生物实验中的资源也相对较多，可组织学生展开实践和探索，不断创新生物课堂授课形式，让学生积极参与其中。

（2）联系实践

传统生物教学过程方式单一，学生掌握生物理论之后，实践缺乏，难以顺利将二者结合，学以致用。新课改下，需要教师关注学生生物素养的培养，因此，开发课程资源过程，可从教材内容出发，适当选取网络素材，作为拓展学习资源，增强学生的学习体验。同时，还可从生物实验内容出发，将其中的隐性资源挖掘出来，引领学生联系知识、实践，不断提高其实践能力，践行素质教育要求。

2.初中生物教学中存在的问题分析

生物是一门与日常生活距离非常近的课程，课堂上所教学的内容基本都能够在生活中近距离找到情境和具体事物，课堂上所学到的知识能够很快转变为学生的生活经验。但由于传统应试教育的观念影响，学生需要在短时间内接受来自教师的很多知识传递，学生靠自己较难完成知识与生活的联系，导致知识停留在课本上、脑海里而无法应用到生活中。在新课程标准改革中，学科核心素养的建设直接提出了关于实践能力的要求，这为开发和利用课程资源提供了便利，也为开展生活化、实践化生物教学奠定了基础。但在实际初中生物教学开展过程中，很多教师没能够有效开发课程资源，教材仍然是教学资源的唯一来源，导致很多生活化的资源没能够有效进入初中生物课堂，浪费了资源也导致课堂教学手段的单一化、枯燥化，不利于初中生物教学的开展。单一化的教学资源也导致课堂教学氛围变得乏味枯燥，在这样的氛围当中，教学方法和方式已经无法发挥出应有的教育价值，学生的学习积极性受到打击，也必然无法取得想要的教育成果。

3.初中生物教学课程资源开发及利用策略

（1）多媒体资源

第一，以视频创设情境。生物课堂教学活动和情境之间有直接关联，在直观情境下，学生联想思维才能被激发出来，使其对于原有知识重新梳理，结合事物表象，产生学习兴趣。与此同时，视频运用还具备较强的互动性，能够对于图文信息展开多样化处理，激发学生感官。因此，可开发多媒体资源，利用视频活跃课堂氛围。如：讲授“生物特点”时，可选择《地球生灵》以及《植物王国》等视频内容，让学生对于视频深入观察，辅助其掌握生物学科主要内容以及研究范围等。

第二，用视频突破重点。初中生物教学时，可从学生思维发展特点角度出发，由于此阶段为学生处于从想象思维向抽象思维过渡的关键时期，并且求知欲望强烈。因此，直观的教学方法可促使学生对于学习内容更好地吸收。利用视频资源，有助于学生从宏观事物的视角，发现围观事物的特点，在生物课堂中获得感性的学习体验。

如：讲授“细胞分裂为新细胞”内容时，学习重点和难点部分为细胞的生长以及细胞的分裂整个过程，并且还包括染色体发生的变化等，由于上述内容较为抽象，对此，可利用网络查找相关视频，或者自主设计动画视频，向学生呈现“受精卵向胚胎”发育整个过程的视频信息，作为导入内容。之后展示动画，生动呈现细胞的分裂和生长以及染色体发生的变化。在直观的视频内容中，学生能够对细胞的分裂过程有更加直观的感受，攻克学习难点。在视频资源的利用之下，将学生的抽象思维以及逻辑思维间的障碍有效消除，并降低其学习难度，课堂学习更加高效。

第三，用手机APP辅助学习。随着多媒体技术的发展，也带来了一批有助于學生进行生物知识学习的手机APP，在生物教学阶段，可以让学生借助这些手机APP带来的优势，进行生物知识的辅助学习。例如，在讲解“鸟”这一节的相关内容时，在课堂教学开展之前，利用手机APP带来的巨大优势，帮助学生做好相应的准备，了解即将学习的生物知识，课堂教学环节也能节省很多不必要的时间。学生使用APP“初中生物-名师课堂教学视频大全”，听一听其他优秀的生物教师是怎样讲解本节内容的，学生不需要全部听完，只需要有一个基础的了解，意识到本节课即将学习什么样的内容即可。使用“生物记”APP，在“生物记”APP上观察鸟类的结构和相关图片等等，增进对鸟类的了解和认知。在“生物记”APP上，对每种生物都进行了详细的介绍，并配上了相应的图片，学生在利用“生物记”APP来学习生物知识时，也能获得更多的收获。通过使用“生物记”，认识更多的鸟类，了解鸟类的习性，收集相关的信息，并且记录下来，为课堂学习做好准备。将自己收集到的信息以及不懂的问题使用“讯飞语记”来记录下来。“讯飞语记”将语音转变为文字，让学生能迅速的进行记录，也能节省一些时间，让学生深入开展预习工作。借助手机APP辅助学生学习，为课堂教学的开展打下坚实的基础。

（2）实验资源

第一，分析原理，打造开放式实验课堂。生物教材中，生物学原理为知识的浓缩和概括，也是实验设计核心所在。实验课堂当中，可以此为出发点，鼓励学生猜想，发散思维，展开实验设计。在此期间，还需指导学生观察生活，找到和实验有关的现象，并且通过动手实践，将实验内容从课内向课外拓展。开发出实验当中的理论资源，并联系实践，让学生深入理解。从教材出发，但是可将既定的实验步骤进行适当更改，变为开放式实验，并对学生进行启发，引导其设计实验，在其中发现问题，并展开探究学习。在实验的材料选择方面，也可开发多种材料，突破教材知识限制。

如：讲授实验“观察花的结构”中，可指导学生实验之前选择自己喜爱的鲜花，带入课堂当中。在课堂上，有的学生带来玫瑰，有的带来百合，有的带来康乃馨等，学生通过实践，对于不同种类花的结构展开观察，不但能够对课内知识加以实践，还能培养学生操作能力，对于不同种类花结构、形态等产生兴趣，增长知识，并形成探究意识。

同样在实验“种子结构观察”中，也可让学生打来各类谷物种子，对于其结构展开详细观察，在学生观察之前，明确实验目标，重点对于不同种子结构差异性展开观察，并且还需掌握单子叶植物以及双子叶植物种子之间的区别，学生观察之后，还可尝试种植，对于不同类型种子长成植物的过程全面观察，并记录观察现象。

此外，还可将实验步骤进行更改，将其中隐性资源开发出来，实验之前向学生们明确要求，使其掌握实验目的，并划分实验小组，共同讨论，对于实验过程展开设计。在此期间，教师可根据学生实际讨论状态，加以引导，对其思维展开启发，让学生自主完成实验设计。在丰富的实验情境当中，获得学习体验。并要求学生结合实验结果，探究影响因素，开发全新课程资源。如：实验“酒精对水蚤的心率影响”中，结合实验目的，自主设计流程，部分小组可能得到结论“当酒精浓度高时，水蚤心率减慢”;部分小组得到结论“当酒精浓度高时，水蚤心率变快”。对此，教师需要引导学生对于实验过程深度思考，之后重新探究，结果为“高浓度酒精对于水蚤心跳影响为先快后慢，最后停止。”结合上述实验现象，学生可迁移知识，想到酒精对于人类的心脏也可产生严重影响。

第二，利用生活资源，多元化选题。学生生活当中的部分物品可作为实验材料，因此，需要教师在实验教学中灵活开发，高效利用。例如：“观察植物细胞”时，在临时装片的制作期间，可使用洋葱作为材料;在探究“蚂蚁社会行为”时，可使用面包、可乐瓶和玻璃板等物品作为材料;在“小肠结构”观察时，可使用纸板、胶水、剪刀以及直尺等生活物品完成小肠模型的制作等。

与此同时，教师还需联系学生生活，设置多元化选题，开发更多资源。如：讲授“生物圈内的绿色植物”时，为让学生明确植物在环境中的作用，可从“气象预报”这一生活内容入手，分析环境当中污染物质，并掌握绿化植物为降低污染的首道防线，激发学生产生实验欲望，借助不同植物叶片，探究其对粉尘的吸收效果，设置实验题目。

（3）资源的提前准备

在部分生物相关实验和教学开展中，资源受到季节的限制比较大，这些资源需要教师进行提前准备，比如在“观察花的结构”实验中，教师和学生都需要相对完整的花朵作为观察对象。然而，这门实验的位置是七年级上学期，也就是每年的后半年，这一阶段很多省市地区已经没有花朵在开放了，如果教师有条件拿到温室花朵的话还好，但教学成本比较高;因此，更多的教师应当在每年的开春时节提前做好花朵资源的准备工作，采集桃花、杏花等花朵浸泡在福尔马林水溶液中保持最佳状态，让花朵的各个结构都能够处于便于观察的形态，这样的观察效果可能优于对鲜花的观察效果。

（4）廉价资源的开发和利用

廉价资源是指生活中的废弃物品，比如废弃纸杯、泡沫盒、塑料袋或塑料盒、玻璃罐等，这些资源的开发和应用能够有效降低生物实验的成本，能够拉近生物与生活之间的距离，还能够为学生潜移默化间灌输环保、绿色的意识和习惯。比如：在“种子萌发条件”的实验中，教师可以和学生一起使用废弃的塑料盒作为花盆，将种子种在靠近边缘的位置，能够有效帮助学生进行种子萌发过程的观察，也便于学生拍照或绘画整个萌发过程，提高生物课堂教学效果。除此外，很多生物实验室所采用的设备或教材上提供的实验设备都存在笨重、易碎等问题，在实验中使用廉价资源并不会影响效果时，还能够避免设备带来的不便，提高生物实验的效率。

总之，为高效完成初中生物教学目标，提高学生生物素养，教育者需要对课程资源的开发及利用途径加以探索。通过上文分析，可重点从多媒体资源以及生物实验资源角度出发，帮助学生顺利学习和理解生物知识，明确生物实验的本质，为生物课堂带来更多学习素材，体现教学深度。

参考文献

[1]朱玉陶.初中生物学教学课程资源开发与利用的思考[J].儿童大世界：教学研究，2018（12）：29-30

[2]杨超.初中生物课程教学资源开发与利用研究[J].休闲，2018（09）：79-80