周波燕

摘 要：政治新课程标准提出政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四大学科核心素养，集中体现了政治学科教育对学生思想、能力、精神、品德的基本要求，需要配合更具社會性和亲切感的生活化案例教学，才能发挥更大的作用。文章以“伟大的改革开放”一课为例，从生活化角度探讨培养学生核心素养的教学策略。

关键词：高中政治;核心素养;生活化视野;教学策略

中图分类号：G421;G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0022-02

高中政治课本内容涉及大量的法律法规、国家制度和政策规定等较为抽象的条例型知识，在传统课堂中教师注重学生的背诵和记忆，但是容易忽略学生对政治知识的理解内化，无法形成前后联系的政治知识理论体系，不利于学生核心素养的提升。现代建构主义理论强调知识具有动态性，知识的获得需要依靠学习者基于自身经验背景的内在建构，而施良方在《课程理论》一书中也认为政治学科核心素养需要学生的理解和认同。以此为理论背景，“政治生活化”的教学理念在我国高中教育改革中逐渐受到重视。以课本内容为主线，结合不断变化发展的生活案例，将抽象的政治制度融合在社会发展环境之中，实现政治教学的亲民和开放，能极大地调动高中生的政治学习兴趣，使学生在分析生活与政治的过程中自觉提升政治核心素养。

一、情境陶冶式教学策略

情境陶冶式教学策略就是通过对教材内容的选择和重新编排，在课堂中构造生活化的情境，引领学生了解我国政治发展的历程。……