黄可椿

摘 要：为了加强中华优秀传统文化教育，统编教材从三年级开始安排了小古文。小古文年代久远，学生对字词、意境、情感等难以准确理解和把握，容易产生畏难心理。教师可通过采用图像再现文本情境、诵读品味文本音韵、积累丰富文本内容、表演体验文本情趣、创作深化文本情意等教学方法，化难为易，让学生爱上小古文学习。

关键词：语文教学;小古文;图画;吟诵;积累;表演;创作

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0126-02

小古文指适宜儿童阅读、篇幅短小、浅显易懂、富有情趣的文言文。为加强中华优秀传统文化教育，统编教材从三年级开始，一共安排了《司马光》《守株待兔》等13篇小古文，小古文的重要性显而易见。但与白话文相比，小古文在字词、理解、诵读、欣赏等方面难度都很大，因此，教师应选择合适的教学方法，让学生感受传统文化的魅力，爱上小古文学习。

一、图像，再现文本情境

图画，能把字词、文本内容形象化、具体化、趣味化，适应学生的认知特点。在部编版小学语文教材中，许多课文都配有插图，小古文也不例外。这些插图鲜活、直观，富有生活气息，易于观察、易于理解，教师要充分利用插图，引导学生细致观察，帮助学生更好地理解文本内容。

例如，统编教材三年级上册的《司马光》一文，课文插图画有一口大瓮，瓮被司马光砸破，瓮中的水往外流出，失足落水的儿童顺着水势冲了出来，画面生动形象。因此，教师只要引导学生观察插图，学生对“瓮”就有了一个直观的认识，远胜注释中“口小肚大的陶器”的文字解释，也能让学生明白在孩子落水等待救援时，“光持石击瓮破之”的聪慧。……