刘淑花

摘  要：高中阶段对于学生来说是非常重要的时期，也是培养学生全面发展能力的关键。其中，数学是高中教学的组成部分，因此，在开展高中数学教学过程中，教师应革新教学观念，将数学文化合理引入实际教学中，加深学生对知识点的理解，提升学生学习效果，为学生营造良好的学习课堂环境。此外，在渗透数学文化时教师作为学生的引导者和指导者，应对学生及时点拨和指导，帮助学生解决学习上的困境，使其更好的参与到学习中，进行有效的数学教学活动。

关键词：数学文化;高中数学;课堂渗透

随着我国教育不断发展和进步，高中数学教学受到了关注，对教师教学水平提出了更高的要求，不仅要传输知识内容与基本技巧，也要将数学文化与实际教学结合，进而提升高中数学教学质量。因此，在开展高中数学教学过程中，应渗透数学文化内容，结合学生学习特点和思维特点，设计出针对性教学方案，使得高中数学教学课堂更加具有科学化和合理化，推进高中数学教学的发展。本文重点探究数学文化在高中数学课堂的渗透，并提出合理性意见。

1数学文化在高中数学课堂渗透的意义与作用

1.1培养学生对数学学习的热情

高中数学相较于初中数学比较，在初中数学的基础上，加深了数学知识的抽象性，学生在学习过程中会出现对知识不理解等现象，打击学生学习自信心，降低了学生学习效率。而将数学文化与实际教学相结合，丰富了数学教学的内容和形式，增添了数学课堂的趣味性，以此激发学生学习热情，培养学生对数学学习的兴趣，促进学生学习效率。

1.2提升学生的数学核心素养能力

隨着我国教育不断的发展和进步，需要学生提升自身的核心素养能力，而数学核心能力的培养就是让学生能够完成自主发现问题、分析问题、解决问题的过程，逐步掌握数学学习方式与学习技巧，进行有效的数学教学活动。而将数学文化与实际教学融合，可以让学生体会到学习数学的魅力，有意识的深入数学知识的探索，并形成良好的数学学习习惯，进而为学生未来的学习奠定良好的基础。

2高中数学教学问题分析

受传统教学影响下，教师教学观念薄弱，在课堂上使用的单一的教学方式和枯燥的教学内容，使得课堂学习气氛沉闷，学生在学习过程中失去了兴趣，产生抵触心理。加之，数学课堂重理论轻实践现象较为严重，大部分教师以理论知识讲解为主，使之学生不能将理论与实际相结合。

3数学文化在高中数学教学中的渗透

3.1合理运用数学历史，促进数学文化与实际教学的融合

数学发展历史悠久，具有丰富的数学文化内涵，也是高中数学教学良好的素材。数学历史的引入，在一方面促进了数学文化与实际教学的融合，提升了数学教学适量。在另一方面，可以增强学生对数学文化的认识，培养学生对数学学习的兴趣，使其将学习的理论知识与生活实际相结合。因此，在开展高中数学实践过程中，教师用利用数学历史的优势来发掘学生学习思维能力和分析能力，实现高效化的数学教学活动。但是，想要将数学历史与实际教学更好的融合，首先，教师要做好充分的课前准备活动，学习数学历史知识，明确数学教学目标，完善数学教学体系，为学生营造良好的数学教学环境。其次，教师要加强自身对数学历史知识的认知程度，重视起数学历史在高中数学教学的重要性，将其合理运用，进行有效的教学活动。

比如，教师在带领学生对数学知识进行探索过程中，以《函数》教学为例，在实际教学时，教师：“今天我们就要学习新课的内容--《函数》，那么有没有哪位同学，知道函数的数学历史小故事啊”，随之，教师利用多媒体展示数学历史故事：函数这个词语最早是在德国的数学家莱布尼茨使用的，我国最早函数的翻译是清朝的李善兰。进而让学生深入对《函数》数学历史知识的认识，加深学生对数学《函数》的理解，使其跟好的参与到数学知识学习中。

3.2挖掘教材中的数学文化内容

教材是开展高中数学教学活动的基础，随着我国教育的不断发展和进步，改善了旧版数学教材的不足，增添了很多数学文化内容，使得数学教材内容更加的丰富。因此。在开展高中数学过程中，教师应不断的研读数学教材内容，积极把握新课标的要求和目的。同时，在阅读数学教材过程中，也应将教材中的数学文化内容整合和归纳，进而发挥教材中的作用。除此之外，在当今信息技术背景下，教师也可以借助信息技术的优势，在网络上搜集数学文化内容，将课内内容适当的拓展和延伸，开拓学生学习思维，扩充学生的学习的知识储备，为学生后续的数学学习奠定良好的基础。

3.3合作探究，让学生自主探究数学文化内容

自新课改以来，强调教师应培养学生合作探究精神，给予学生更多的自主学习机会，使其成为课堂学习的小主人。因此，在将数学文化与高中数学教学融合过程中，教师应设计针对性问题，让自主完成对数学文化的探究，加深学生对数学文化的理解与印象，同时培养学生学习的主观能动性。在合作探究时，教师要确保合作探究学习的开放性，并依据学生学习能力和思维能力，将学生划分小组，并在每个学习小组中选取小组组长，组长要具有语言能力和组织能力，确保合作学习的实效性，在学生合作探究时，教师要发挥自身育人功能，帮助学生解决学习上的问题，促进学生学习效率。

4结束语

总而言之，数学文化与高中数学教学融合，教师首先应顺应时代的发展，革新教学观念，提高自身对数学文化的认识，合理运用数学文化内容。其次，在实际教学时，可以通过数学故事和合作探究的方式，激发学生的积极性，调动学生的学习的积极性，使其更好的参与到数学知识学习中，培养学生自主学习意识，提升学生学习效果，进而进行有效的教学活动，让学生进行数学全面发展。

参考文献

[1]兰石军.高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].教育现代化，2018，5（50）：238-239.

[2]柏银花，程光宇.在高中数学课堂教学中渗透数学文化教育探析[J].科学大众（科学教育），2019（03）：33.

山东省新泰市第一中学  271200