钟小媚

摘  要：新课标下，学生的综合思维能力则是数学教学的重点。本文结合当前小学数学教学的实际情况，分析了思维导图在小学数学中的应用原则，并有针对性提出了利用思维导图解决小学数学问题的策略，符合数学教学中锻炼学生思维综合能力的要求。

关键词：小学数学，思维导图，数学问题，教学方法

学生是思维能力对于培养高素质人才则是不可或缺的重要组成部分。从实际来看，数学教学更加重视学生的系统性、逻辑型能力的培养，考虑到小学生的身心发展特点，部分教学内容具有一定的抽象性，不利于学生掌握教学重点。在这样的背景下，将思维导图融入到数学教学中，旨在全面激发学生的创新思维以及逻辑思维能力，符合新课标下素质教育的要求。

1思维导图概述

思维导图在教育中各个领域中有着广泛的应用空间，则能通过发散性思维的优势，借助于直观化的图形来展示相应的大脑内部的思维过程，符合新时代背景下思维能力锻炼的要求。在这种的直观可视化的图表技术中心，能有效从整体上来分析相关的主题内容，具有更加清晰化的逻辑思路，有效解决存在的问题，保持锻炼实现更加敏捷顺畅的思维模式。思维导图的图解工具的性质，能涉及到图像、数字、空间方位、颜色性质等内容，结合大脑运行的规律内容，积极从整体上合理化相关的思维能力，旨在全面激发学生的潜能，提升他们的课堂主动化参与程度，帮助学生领悟到数学学习的魅力所在，从而更好地愿意主动参与课堂学习中。

2思维导图在小学数学中的应用原则

2.1形象灵活的原则

数学教学除了展示出严谨性之外，还能结合学生的身心特点，积极将多种元素融入到教学实践中，能这样能有效保障满足教学要求。在应用思维导图教学的过程中，则应避免盲目性的不假思索的照搬、照抄的行为，这样则不利于学生的思维能力提升。一定要结合学生的身心发展特点以及认知水平，借助于丰富灵活的形象，全面有效地开展知识再组合以及重新加工，并能积极开展系列化的创新发展，鼓励并及时肯定相应的创造性的思维导图，充分体现出思维导图的在启发学生思维水平方面的重要作用。

2.2科学严谨的原则

考虑小学数学中体现出严密的逻辑性特点，思维导图还应坚持做好科学严谨的特点，并能起到良好的示范性作用。在基于思维导图的教学实践中，则应重视在特定的主题下，保障准确有效的图文并茂的形式，更好地能从整体上反映出清晰而准确的逻辑关系，并能保障相应的知识点之间的有效顺畅连接。数学则是属于逻辑性较强的学科，借助于思维导图方式，能有效构建学生的知识体系，更好地展示数学学习的严谨性特点。

2.3自主性与科学引导结合的原则

结合思维导图的特点，考虑到小学数学教学中相应题目确实存在着一定抽象性的特点，这就要求广大教师则应在教学实践中，结合案例教学的优势，将思维导图融入教学实践，能体现学生为主体，更好地全面开展教学活动，结合认知理论出发来构建学生的知识体系结构。在此过程中，还应不能忽视学生的个性化差异情况，针对具有一定难度以及抽象性的问题时，则应予以足够重视，避免造成学生在认知方面的混乱情况。特别是如果学生年龄比较低，则应重点加强引导，从而才能体现出思维导图的优势所在。

3利用思维导图解决小学数学问题的策略

3.1突破概念难点

在小学数学教学实践中，存在着部分的较为抽象的学习难点，以及容易出现混淆的数学概念等，这些知识点内容通过传统的教学模式往往难以实现预期的教学效果。在借助于思维导图的模式下，能有效将相应的易混淆的知识点予以归纳和总结，借助于学生容易接受的方式，通过文字和图画结合来突出重点，不断加强学生的自主分辩能力。比如，在进行“计算多边形面积”的教学实践环节，部分学生对于所涉及到的平行四边形、正方形、长方形、梯形等计算公式存在着混淆的情况，充分發挥好思维导图的教学优势，能通过图片和文字的方式，梳理清楚其中存在的关系，重点明确学生容易混淆的知识点。

3.2优化数学知识结构

借助于思维导图的模式，能有效保障数学学习中所涉及到的知识结构得到全面展示，并能帮助学生构建自身的知识体系结构，有利于学生养成良好的数学思维。在具体的教学实践中，教师则应明确教学重点，旨在全面提升学生的自主学习能力。如，在“小数乘法的简便计算”的教学实践中，可以选择能具有较强可视化特点，明确的数量关系的图像，帮助学生掌握如何从整数计算推导到小数计算的过程，能帮助学生认识到知识点的主旨所在，有利于快速而准确掌握知识点内容。思维导图方式大都是采用知识点引入、教学难点突破、学生对比分析、总结评价等过程，能保障全面实现学生的学习能力的提升。

3.3复习单元知识点

考虑到阶段性学习的基础上，学生则应及时开展必要的知识点总结，这样则有利于数学学习能力的增强，也有助于学习成绩的提升。在教师的引导下，可以将思维导图的方式融入到单元复习的过程中，帮助学生全面地来梳理相应所学知识点，这样也为后续学习奠定良好的基础。考虑到学生的学习能力存在着较大的差异性，教师在教学中也应积极开展分层化教学模式，鼓励学生从自身实际出发来寻找知识弱点，并能通过有效反思来予以查缺补漏。教师可以从整体上，通过思维导图方式，统领全局知识点，有效激发学生兴趣，便于奠定良好的学习基础，帮助学生掌握必要的数学知识点。

参考文献

[1]沈宏.以“图”促学——试谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].华人时刊·校长版， 2021年第1期：68-69.

[2]魏晓娜.思维导图在小学数学课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2021年第9期：57-58.

[3]李红.落实核心素养，构建高效英语课堂——试谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].华人时刊·校长版， 2021年第2期：70-71.

[4]潘金珠.基于思维导图的小学数学高效课堂的构建[J].教育艺术，2021年第2期：74-75.

[5]沈宏.以“图”促学——试谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].华人时刊·校长版， 2021年第1期：68-69.

[6]魏晓娜.思维导图在小学数学课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2021年第9期：57-58.

[7]李红.落实核心素养，构建高效英语课堂——试谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].华人时刊·校长版，2021年第2期：70-71.

广东省肇庆市怀集县怀城街道第三小学