【摘要】英语教学在中小学乃至高等教育中发挥着重要的作用，尤其是小学阶段，培养学生的基础英语素养是至关重要的，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。然而，当前农村小学英语词汇教学仍存在着许多问题。小学阶段是为学生今后的学习打基础的阶段，为小学阶段的英语学习者提供有效教学的方法之一是提供广泛多样的词汇教学，如何使词汇教学有效且富有吸引力值得广大教师深思。本文提出一系列的策略以有效开展农村小学英语词汇教学。

【关键词】农村小学;英语;词汇教学

【作者简介】秦媛，阜阳市临泉县迎仙镇后常湾小学。

引言

反思词汇学习的本质，肯定了词汇与理解的密切关系，并强调了词汇教学在英语教学中的重要地位。学生的英语学习成就取决于学生所掌握的词汇水平，以及对这些词汇的理解水平，这些词汇来自他们的课本，甚至超越了课本，在小学阶段开展词汇教学有助于学生以后提高对语言的输出。词汇教学对教师和学生来说都是一个持续的挑战，在特定学科领域和其他学科领域，对英语主题信息的掌握也取决于语篇的词汇水平和学生的理解水平，因此，学生需要知道并使用足够的词汇来获得最佳的学习成绩。

一、农村小学英语词汇教学面临的挑战

英语学习是从小学阶段开始的，一直持续到高等教育阶段。由于缺乏熟练的、训练有素的、熟悉现代教学方法的教师，缺乏课堂教学材料，农村小学学生的英语能力普遍较弱，小学英语课程的实施对于提升农村地区学生的英语语言能力至关重要。与城市学生相比，农村学生的英语成绩较差。农村学校和城市学校所享有的设施之间存在差距，主要表现为缺乏语言输入、学校文化和环境不支持、阅读材料不当、教师投入不足。

大多数农村学校因课堂基础设施不足、师资缺乏、教材不足、教育管理不系统等因素，实施英语课程时存在很多问题，如师生比例不协调、教室面积小、教具不足是普遍存在的问题，没有有效的教与学方法、缺乏学科训练是实施英语课程的主要问题之一。教师指南的缺失是实施小学英语课程的另一个障碍，基础设施不足对农村地区的教学管理产生了巨大的影响，成为农村地区英语词汇教学实施过程中最严峻的挑战。

二、农村小学英语词汇教学的重要性

词汇教学是语言教学的重要组成部分，发展学生的词汇将有助于阅读、写作和口语。将词汇课程融入语言课程将有助于学生在真实的语境中学习，拥有丰富的词汇有助于学生阅读。当单词成为学生口语的一部分，当他在印刷品中遇到这些单词时，就更容易理解它们。理解词汇有助于学生的阅读理解。如果学生在一篇课文中遇到太多不熟悉的单词，这将使他很难理解他在读什么。即使学生准确地解码了故事中的单词，而没有赋予它们意义，他的理解力也会下降。丰富的词汇为阅读理解提供了可能，随着学生词汇量的增长，能够阅读和理解更高层次的课文，创造了从更多种类的书籍中选择的机会。学生掌握更多的词汇，也能够探索更多的文学主题。

学生的词汇知识是一个随着时间的推移而形成的过程，学生通过与其他单词的联系，在的上下文中准确地理解单词。词汇发展是学生学习生活的一个重要方面，学生的词汇量是使学生在高年级取得成功的一个重要因素：词汇量与他们对文本的理解密切相关，当学生在阅读课文之前被教授关键词时他们的理解能力要比没有接受这种指导的学生强。词汇教学是英语学习的一个基本要素，教师提供的实践，刺激学生多样使用语言，促进小学生的英语学习。词汇知识是偶然获得的，词汇是通过沉浸在语言活动中发展起来的，学生可通过结构化的方法来学习单词。

三、词汇教学的目标与建议

词汇教学的目标是：促进词汇量的提升和使用;发展词汇学习策略;建立词汇意识。通过监控学生的学生进度，教师可以根     据结果调整教学，以满足学生个人、班级的学习的需要。词汇教学是英语学习者进行阅读学习的基础，很少有核心阅读课程能为英语学习者提供足够的词汇指导，因此，需要教师提供帮助学生发展词汇的工具。

教师可采用循证教学法进行词汇教学。循证教学法要求教师每天进行明确的词汇教学，循证词汇教学应是阅读教学的重要组成部分，也是英语语言发展的重要组成部分。通常情况下，研究性学习支持的词汇教学比课堂上提供的词汇教学更彻底、更明确，有效的词汇教学包括在几天内多次接触目标词，以及阅读、写作和口语机会，英语学习者将从丰富而精练的词汇教学中受益匪浅，学生在阅读、写作、口语和听力中有意义地使用词汇。丰富词汇教学的目标是让学生理解单词的含义，从而在交流中使用这些单词，并以此作为进一步学习的基础。选词是课堂教学的核心，对于英语学习者来说，需要确定额外的单词以引起教学注意，并且教学程序需要比核心阅读课程中通常建议的教学更加丰富和广泛，让教师实施有效的词汇教学计划，通过循证词汇教学方法对现有文本进行指导，确定学生将要阅读的课文中的关键词，从而制订强化词汇教学的日常教学计划。

为开展词汇教学制作全区范围内的核心词汇表。任何词汇课程的主要部分就是指定要教的单词，为英语学习者提供全区核心词汇表，有助于将教学重点放在有价值的词汇上，减少不必要的重复。当课堂上出现问题词时，核心词汇表并不能阻止老师或学生加入这个列表，目前在核心阅读课程中确定的清单不足以达到这一目的，往往没有强调对理解故事最关键的单词或对儿童语言发展最有用的单词。教学用词应慎重选择，一长串单词不能进行深入的教学，丰富的词汇教学需要大量的时间。只有一小部分单词应该使用强化的方式教学，建议每周只教8到10个单词，即每天教2到3个单词。

四、农村小学英语词汇教学策略

农村小学英语词汇教学应向学生提供包含上下文和单词含义的信息，设计能吸引学生并有足够时间学习单词的教学，确保学生通过复习和练习多次接触单词，并围绕单词进行对话。

加强词汇教学的一个重要方面是让学生参与学习新单词。作为教师，应该需要培养学生的词汇意识，保持对英语的兴趣。教师应当创造一个词汇丰富的环境，开展词汇游戏，通过写作培养学生的词汇意识。

学生们最开始是跟从周围的人学习词汇，上学后学生通过阅读习得词汇，接触到许多新单词，并通过故事的上下文和与成人讨论来学习它们的含义。学生也可以从其他渠道学习新词汇，如电视节目、歌曲和诗歌，也可以从参观动物园或去海滩等生活经历中学到更专业的词汇。当学生的词汇通过间接的语言经验扩展时，教育者可以为其提供直接的学习机会。在向学生展示一本新书之前，教育者应预习它，并确定是否有学生可能不熟悉的单词。预习这些词汇将使学生更好地理解课文，预测教学可以采取许多不同的形式。

教学词汇也可以通过引导学生创建锚定图来完成，锚定图中定义了不熟悉的单词。如果教育者喜欢让学生完成一个单独的书面活动，可以使用一个图形组织器，比如单词地图。教育者可以选择单词地图的格式，在页面中间写一个词汇单词，并在其周围写上一定的标准。例如，学生可能会被要求写一个词的定义、一个同义词、一个反义词，并在一个句子中使用这个词。在独立阅读期间，学生选择自己的书来阅读，教育者可能会让他们保留一份个人词汇表，这些是学生在阅读中遇到的生词，需要找出它们的意思，这种方法允许学生在上下文中学习新词汇。学生可以通过推理学习新词汇，推理发生在读者使用上下文线索以及自己的知识和经验来确定一个词的意思。学生可能不理解孤立书写的单词的意思，但是当这个词嵌入一个句子中，学生可能就确定了这个词的意思。教育者可以通过鼓励学生读到句子的结尾或段落的结尾来支持推理，这可以为他们提供线索。

结语

农村小学英语词汇教学是非常重要的，具有良好的词汇技能将使学生在接受和表达语言的各个方面受益。词汇教学方法的选择和运用在农村小学英语教学中起着重要的作用，教学方法既要符合学生的能力，又要符合教学的要求。词汇课程的设计为成功的词汇教学提供了一个框架，支持词汇的教学更加有效和學生词汇知识的增加。

参考文献：

[1]李亮.浅谈如何有效进行农村小学英语词汇教学[J].读与写（教育教学刊），2014（1）：206-6.

[2]程红玲.浅析农村小学英语词汇教学有效性[J].文理导航（下旬）， 2013（6）：61.