丁羽

【摘 要】新课改以来，自主学习开始进入数学课堂，但是自主学习在数学课堂开展的现状却 不尽如人意，“书本” “优秀学生”成了传统教师的“新”代言人。本文就促进自主学习在数 学课堂上真正发生提出了几点建议：设计有趣味的教学情境、有进阶的学习材料、有分层的学 习问题，使课堂面向全体学生。

【关键词】小学数学 自主学习 策略探究

新一轮课程改革对课堂教学提出了更高的要求，自 主学习成为倡导的学习模式。“自主学习”是指学生在 教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，充分 参与到具体的学习过程中，实现自主性发展。其前提条 件是教师的科学性指导，学生在课堂上的学习“状态”从 被动吸收变为主动探究。

一、小学数学课堂中自主学习的现状

传统的教学是以教师为主体，采取灌输式教学，以教 师的讲为主，学生的主要学习途径和任务是记忆、接受， 而非自主探究。在如今倡导以学生为学习主体的课堂中， 教师往往会采取如课本自学、小组探究等形式进行数学 教学。

以苏教版数学四年级下册“多边形的内角和”一课 教学为例（如图1-1、图1-2），教材在设置出问题后，往往 会在后文给予相应的答案，学生是否能在课本自学过程 中进行真正的自主探究、自主思考不禁要打一个大大的 問号。

在小组探究的课堂中，我们往往看到的是少部分优 秀学生大放异彩，侃侃而谈，其他学生往往沦为听众。这 些优秀学生的学习是发生在课堂上的自主学习，还是在 课前已经通过其他形式的学习被动地掌握了知识？……