葛秀兰 王艳

【摘 要】数学概念是数学知识的重要组成部分。问题意识视域下数学概念教学的具体路径为：设计矛盾冲突，认识标准之要;史话还原过程，感受溯源乐趣;引导知识迁移，自主建构概念;借助测量实践，丰富概念内涵;开展变式练习，感悟度量本质;梯度拓展延伸，促进思维深化。

【关键词】问题意识  小学数学  概念

数学概念是数学知识的重要组成部分。在数学概念教学中，只有把问题作为教学的出发点，用问题驱动数学概念的教学，让学生像“数学家”那样思考概念本质，经历数学概念的建构过程，才能有效培养学生的问题意识、创新精神和实践能力。下面以《认识面积单位》一课为例做具体分析。

在设计《认识面积单位》教学预案之初，备课组先大致确定了设计的原则：首先，面积单位的教学要放在度量单位体系整体建构中完成;其次，面积单位概念的建构既要利用好认识长度单位经验的知识迁移，还要能促进后续的体积单位以及其他相关知识的学习;最后，在教学面积单位概念的过程中，要增强学生提出问题并解决问题的能力，运用几何直观培养空间观念，重视学生形成独立的思维和创新意识。而且，这应成为本节课的核心教学目标。

根据这一核心目标，我们梳理了一些问题：（1）如何激发学生产生学习面积单位的心理需求;（2）如何建立面积单位概念表象;（3）如何有利于学生对度量单位形成整体性认识;（4）怎样让学生在学习的过程中领会度量的本质;（5）如何让学生习得度量单位的学习方法;（6）如何培养学生的空间观念等。……