吕跃春

【摘 要】在科学课的学习中，学生要学会手脑并用，以做促思，以思导做，在做中运用分析、综合、比较、抽象、概括、推理、类比等思维方法;在做中去发现、体验、感悟、思考和内化，让学习真正发生。本文结合课堂教学实践，从观察尝试，激发思维;自主探究，发展思维;交流研讨，提升思维几个方面，谈一谈在科学探究、研讨交流中如何让学生发展思维、走向深度学习的做法。

【关键词】激发思维 发展思维 提升思维 深度学习

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”引起了许多人对教育现状的反思。现状之一就是：我们的基础教育培养了知识丰富却缺失想象力的人，收获了知识却牺牲了智慧的内核——思维。学习是一种思维活动，在某种意义上，学习就是学会发展思维，没有思维的参与，学习便不能真正发生。

在科学课学习中，要以思维发展为核心，让学生学会手脑并用，以做促思，以思导做，在做中运用分析、综合、比较、抽象、概括、推理、类比等思维方法;在做中去发现、体验、感悟、思考和内化，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，从而让学生走向深度学习。

一、观察尝试，激发思维

观察猜想是科学探究的基础。在探究活动中，猜测可以使学生的思维活跃起来，增强他们对未知事物的预测能力，提高学生的科学素养。尝试实践是探究活动的重要环节，学生在动手动脑中、做思共生中发展科学探究能力，使学习真正发生。……