【摘要】“自然拼读”是以英语为母语的国家普遍使用的识字方法。所谓“自然拼读”，指的是根据英文字母和发音之间的关系，让学生看词会读、听词会拼，更好地掌握单词的奥秘。

【关键词】小学英语;词汇教学;自然拼读

【作者简介】丁杨，江苏省苏州市苏州工业园区莲花学校。

对小学阶段的学生而言，“自然拼读”是一种既高效、又实用的学习方法。这种学习方法符合人类语言学习的规律，能够让小学生接触英语时不再畏惧，并激发学生的学习兴趣。而词汇教学作为英语教学的基础，如果教师可以运用自然拼读法引导学生学习词汇，将大幅度提高词汇教学的效率。

一、注重自主拼读，提升学习效果

对大多数英语学习者而言，音标是其入门的重要方法。但是音标有不同的版本，主要分为国际音标、美式音标以及英式音标三大类型，再加上音标分为元音和辅音，而元音又分为双元音和单元音，輔音又分为浊辅音和清辅音，这对刚刚接触英语的小学生而言，学习难度很大。而自然拼读教学完全不受音标的影响，可谓是小学生学习词汇的最佳方式。为了提高自然拼读教学的效果，教师需要引导学生自主拼读，让学生观察词汇的形与义，提高学生的词汇学习效果。

例如，在教学译林版小学英语五年级上册 Unit 8“ At Christmas”中的“Christmas”这个单词时，教师首先让学生试着观察一下这个单词，看看它有什么特点，再试着读一读它，看能否读出这个单词的发音。果不其然，学生无法准确读出这个单词，更记不住它的具体拼写。接下来，教师采取自然拼读的方式展开词汇教学。首先，针对“Christmas”这个单词中有一个字母“i”，教师可用一棵枝繁叶茂的大树进行指代，让学生对单词形成形象化认知。然后读一读“Christmas”，并让学生试着判断这个单词包含几个读音，同时运用自然拼读的方式引导学生学习字母“r、i、s、m”。然后，教师将“Christmas”划分为“christ”“mas”两个部分，并让学生分别朗读。有了字母发音的基础，学生很快读出了这两个部分。最后，教师将这两个部分合二为一，让学生再次自主拼读。在这个过程中，学生既学会了“Christmas”的读音，也深入体会到“音”和“形”之间的内在联系。

比起音标，自然拼读更适合小学生学习词汇。但是，在应用自然拼读展开词汇教学的过程中，教师还是应当积极发挥学生的主观能动性，让学生自主拼读、自主学习，这样才能锻炼学生的英语学习能力。

二、借助信息媒体，“玩转”自然拼读

随着信息技术的飞速发展，多媒体逐渐跻身为教育界的新宠，并成为英语教学的重要辅助工具。在小学英语词汇教学中，为了提高自然拼读的教学效果，教师可以借助信息媒体“玩转”英语课堂。因为自然拼读教学的实质是引导学生从单词的形、音入手，让学生在探究其中的关联时， 做到听音会写、看形会读。但是，传统的黑板教学模式很难发挥自然拼读的奇效，通过运用多媒体辅助工具，将能增强自然拼读教学的直观性和生动性，有利于学生进行巩固和记忆。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册Unit 1 “I like dogs”时，涉及众多动物单词，教师在运用自然拼读教学的过程中，可以利用多媒体工具。比如，在学习“duck”这个单词时，教师首先借助多媒体设备为学生展示鸭子的图片，并为学生播放鸭子的叫声，让学生从图片和声音的角度形成对单词的初步感知。接着，教师从自然拼读的角度，为学生拆分“duck”这个单词，变成“du”“ck”两部分，其中“du”的发音近似于汉语拼音的“da”，“ck”的发音近似于拼音中的“ke”。此外，教师还可以从“duck”这个单词展开联想，帮助学生记住单词的拼写。其中，“du”就像中文中“堵”字的读音，而“ck”是中文词汇“刺客”的拼音首字母组合，连起来就是“鸭子堵住了刺客”。此时，教师可以借助多媒体展示这样一幅画面，进一步巩固学生的记忆。

自然拼读过程中，教师需要调动学生的联想，让学生对单词的音、形、义展开想象、整合，而多媒体恰可以实现这一目的。在多媒体的辅助下，自然拼读效果得到了充分的保障。

三、开展趣味活动，吸引学生参与

在小学英语词汇教学中，受到年龄等因素的影响，学生在学习能力与思维能力方面相对弱势，这意味着学生在学习单词、记忆单词时往往要耗费大量的时间，而且其遗忘速度远远快于其记忆速度，导致学生的学习效果很难得到真正的提升。但是在另一方面，小学生充满了好奇心，也更容易被新鲜的事物吸引。鉴于此，在词汇教学过程中，教师不妨以实际教学内容为基础，在运用自然拼读教学的过程中，试着穿插一些充满趣味的教学活动，这样能提高学生的学习主动性，进而保障自然拼读的教学效果。

例如，在教学译林版小学英语四年级下册Unit 5 "Seasons"时， spring、summer、autumn、winter。在教学“spring”这个单词时，教师首先基于自然拼读的角度，将其拆分为“spr”“ing”两个部分，然后引导学生各个击破。针对“spr”部分，由于字母“s”的外形像一条蛇。因此，教师在课堂上开展了一次模拟活动，鼓励学生模仿小蛇的形态。在模仿的过程中，学生认识到了“蛇—s—s”，通过这样的方式，学生很快记住了这个字母的音和形。之后，教师用同样的方式引导学生学习“p”和“r”两个字母，并进一步引导学生掌握“spr”和“ing”的读音，并在此基础上过渡到“r-ing、p-ring、pring、s-p-ring”的学习中，词汇教学效率得到了提升。

在自然拼读教学中，为了提高学生的学习兴趣，教师不妨引入一些趣味盎然的教学活动。这些活动，能够有效调动学生的学习主动性，还能营造和谐的课堂氛围，让学生在不知不觉间学会单词。

四、创设游戏情境，提升拼读效果

任何一种游戏，小学生都能玩得不亦乐乎、格外投入，那是因为爱玩是学生的天性，学生可以在游戏的过程中充分释放自己，并感到前所未有的轻松、愉快。在小学英语词汇教学中，为了提高自然拼读的教学效果，教师不妨借鉴游戏的运行模式，为学生创设游戏般的情境，让学生在游戏的氛围中学习单词。在游戏的加持下，词汇学习不再枯燥乏味，学生也更加容易接受自然拼读教学模式，并按照自然拼读的引导掌握单词。

例如，教学译林版小学英语三年级下册Unit 6 “What time is it？”，单元核心单词有 bed、breakfast、dinner 、lunch、eleven、twelve等。在教学词汇的过程中，教师不仅运用了自然拼写的教学模式，还增加了一些充满趣味的游戏。比如，教师随机邀请4个学生在台上扮演四个“闹钟”，学生的两条胳膊就是“时针”和“分针”。在游戏过程中，教师会在大屏幕上展示一些英文短语及其配套图片，然后，学生用两只手模拟出具体的时刻。比如，大屏幕上展示的短语是eat breakfast，学生只要做出7：00～7：30的时刻都是正确的。与此同时，针对这些短语中的核心单词，教师采取自然拼读的方式帮助学生快速掌握。以“breakfast”这个单词为例。首先，教师根据音节将单词初步划分为两个部分，即“break”+“fast”。接着，教师继续将“break”划分为“br”“ea”“k”三个音素，并将“fast”划分为“fa”“s”“t”三个音素。然后，教师向学生示范该单词的音节以及音素的读法，并给台上的学生分配任务，让他们进行领读。

自然拼读教学是学生学习词汇的重要途径。但是在实际教学中，仍然有学生不喜欢自然拼读。鉴于此，教师不妨设计一些小游戏，让学生在游戏氛围中接受自然拼读教学模式，这样可以提高学生的学习兴趣。

五、借助趣味故事，强化拼读教学

在小学英语词汇教学中，虽然每个词汇都有单独的意思，但当这些词汇并列在一起，往往是无序的，没有任何实际联系。在这样的条件下引导学生学习单词，势必困难重重。尤其在运用自然拼读教学模式时，仍然存在一定的枯燥性，这是因为单词和单词之间没有必然的联系。但是，如果教师借助故事教学法，将这些单词以故事的方式进行串联，在讲故事的过程中运用自然拼读教学模式，不仅能增添教学的生动性，还能提高自然拼读的效果。

例如，在教学译林版小学英语三年级下册Unit 7“ On the farm”时，“farm”这个单词的词义是“农场”，而本单元的内容和农场有关，因此，教师编创了一个发生在农场的故事。在这个故事中，教师还可以穿插一些和动物相关的名称，如duck、cow、pig等，并将这些动物设计为具体的故事角色。接下来，教师将故事制作成对应的课件，并以幻灯片的方式进行展示。比如，在第一张幻灯片里，展示的是一个非常干净、整洁的农场，故事也由此展开：“This is a beautiful farm. There are so many animals in there...”然后，教师用这样的方式依次呈现幻灯片，同时将故事继续讲下去。在讲每一页的故事时，遇到本单元的核心单词，就可以运用自然拼读的方式进行教学。比如，在讲故事的过程中，遇到“chicken”这个单词，教师首先引导学生猜一猜，这个单词有几个音节。为了降低学习难度，教师可以为学生读一下这个单词，然后让学生进行音节划分。通过教师的朗读，学生意识到这个单词主要包括两个部分，即“chick”+“en”。接着，教师引导学生对“chick”这个音节进一步划分，并提炼出具体的音素。最后，让学生将其串联拼读。通过故事教学的方式，既讓学生记住了本单元的核心单词，也实现了自然拼读的教学目标。

故事教学是非常有用的教学方法。尤其在英语词汇教学中，通过故事教学法，教师将为单元内的所有单词构建一个有趣的语境。与此同时，教师结合自然拼读教学模式，对单词进行逐个击破，更有利于学生掌握单词。

总之，自然拼读作为小学生学习词汇的重要方式，应当引起教育者的警惕和重视。本文从五个角度提出了自然拼读的运用策略，旨在提高小学英语词汇教学的效率，让学生爱上英语，爱上词汇学习。

参考文献：

[1]殷文科.让自然拼读助力英语词汇教学[J].教育革新，2020（6）：45.

[2]王金山.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].科技资讯， 2020（21）：117-119.