刘明艳

【摘要】随着新课改的推进，思维导图作为一种创新型的教学方法，逐渐进入语文学科教学中，通过建构“网状思维”帮助学生提升自身的发散思维，强化语文写作的理解能力和语言表达能力。通过实践探索，文章以思维导图在四年级写作教学中的应用为研究内容，总结了四点思维导图指导写作教学的意见，提高教学效果，提升学生的写作质量。

【关键词】思维导图;四年级;写作教学

一、思维导图的定义

思维导图，又称心智导图，它将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分调动全脑进行记录和表达思想。思维导图能够辅助教师教学、帮助学生罗列清晰的思维，是一种灵活而有效的教学方式。

二、思维导图的理论依据

上世纪60年代末，脑科学发展起来，它将神经科学与认知科学结合，揭示了人类认知活动的脑基础。近年来，脑科学的研究成果也越来越多地被应用于教育的教学领域，给基于思维导图的教学变革和理论研究带来新的冲击。

20世纪70年代，美国心理学家霍华德·加德纳与东尼·博赞提出了一种新的智力模式——多元智力模式，其中多元智力与思维导图中的多元思维相吻合，思维导图强调大脑左右脑功能协调发展，全脑思维使用，也就是对多元智力的多元诠释。

第三个理论，可视化——可以把繁复、庞大的关系、过程等用图解展示出来，思维导图便是一种用于知识可视化的重要认知工具。……