秦玲 王晓春

[摘 要]现代心理学与教育学都将学生的思维能力与学习能力紧密联系起来。学生的思维层次越高，越能够达到深度学习的境界。特级教师王晓春在教学统编教材六年级上册第12课微型小说《桥》的过程中，与学生一起，着力找寻文本信息的精髓，咀嚼人物情感的起伏，破解语言表达的机理，探索学习方法的路径：联结同类，深思行文妙义;聚焦独特，深究人性魅力;逐层思辨，深掘文字意象。这样教学，锻炼了学生的高阶思维，使深度学习真正发生。

[关键词]高阶思维;深度学习;教学赏析

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0067-03

现代心理学与教育学都将学生的思维能力与学习能力紧密关联起来。根据布鲁姆的教育目标分类所示，高阶思维表现为分析、综合、评价和创造，学生的思维层次越高，则学习中交互的信息越丰富，涉及的角度越多元，反应的速度越敏捷，使用的策略越灵活，所得的结论越独特，解决问题的能力越强，学习的效果越显著，即达到了深度学习。

特级教师王晓春在教学统编教材六年级上册第12课微型小说《桥》的过程中，与学生一起，着力找寻文本信息的精髓，咀嚼人物情感的起伏，破解语言表达的机理，探索学习方法的路径，克服了机械学习、浅层学习的弊端，让学生学得主动、积极，使深度学习真正发生。

一、联结同类，深思行文妙义

在深度学习的准备和实施过程中，为了更好地达成学习目标，需要通过良好的情景素材把语文要素与文本内容进行深度关联，形成一个学习内容、学习活动、持续性评价相统一的实践性学习过程。……