徐敏

摘 要：阅读教学是语文课程中重要的学习内容，而阅读活动是从朗读开始的。教师朗读方法的指导很有必要，在语速的变化、长句子的处理和标点的提示中，有的放矢地指导学生朗读，让学生入情入境，将无声的文字化为有声的语言，达到阅读的最佳效果。

关键词：朗读;范读;策略;有效

语文课程标准明确指出，在语文学习过程中，培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。对于低年级的孩子，由于其年龄小，在低段语文教学中要落实新课标提出的要求，在阅读中展开合理的想象，初步获得学生情感的体验，让学生感受到祖国语言文字的优美。

朗读教学在小学语文教学中占有重要的地位，因为它贯穿教学过程始终。低年级的学生由于受年龄和经验以及水平等限制，不可能对他们提出过高要求，他们的认知、运用语言和理解语言及表述的能力尚不成熟，应要求他们在文本的情境中学会理解书面语言，这就是让学生熟练地读，反复地读，在读中整体感知和感悟，在读中培养学生的语感，而且在读中展开想象，并能让学生初步获得情感的体验，来充分感受到中国语言文字的优美。

低段学生的朗读应达到的要求中有：读通句子，读准标点符号的停顿和表达语气，尤其是要读好长句子中词语间的停顿和难读的句子，而且流利朗读并有一定的语气。

我在执教《爱迪生救妈妈》一文中，预设了三种朗读方法的指导。……