韩笑

摘   要： 面对教师资格证国考的压力，教师教育类课程在培养方案设计方面仍有一些瑕疵。本文通过对近几年教师资格证考试大纲的分析，结合博达学院教师教育类课程的教学实际，对现有培养方案存在的问题提出意见和建议。为统筹考量准教师素质培养和应试训练找到一个契合点。

关键词： 小学教育   教师类课程   教师资格证考试

一、研究背景

2012年，全国中小学教师资格证考试改革随着试点工作的启动正式开始，2013年陆续出台《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学资格定期注册暂行办法》，2015年我国正式全面推行全国统一的教师资格证考试[1]（36-38），截至2021年，除新疆、内蒙古和西藏外其他省份已全部纳入教师资格统考。全国中小学教师资格证考试（以下简称“国考”）由教育部考试中心统一出题，地方教育考试学院主考。“国考”的对象是高校师范专业的毕业生和需要获取教师资格的非师范生。对于小学教育专业师范生来说是一个重大的变化，即这类学生不能再像以往一样毕业自动获取教师资格，需要和其他社会人士一样参加全国统一考试，考试合格后方能获取教师从业资格[2]（106-110）。这对于小学教育专业的学生、教师和高校来说是一个挑战。全国教师资格考试没有指定教材，只有考试大纲[3]（97-100）。因此研读考试大纲，分析考试大纲内容，对比小学教育专业课程设置，找到两者之间的连接点，可以更好地为小学教育专业课程改革提出有针对性的建议和意见，提高学生国考过级率。

笔试合格后参加面试，面试合格且达到要求的普通话水平及体检合格并符合获取教师资格条件的学生可申请教师资格证。纵观整个流程发现学生最终能否获得教师资格，受多方面因素的影响。所有这些起点对于小学教育专业的学生来说即参加国考笔试并合格。其中小学教育教师资格证考试笔试部分由两个科目组成，分别是科目一综合素质和科目二教育知识与能力[4]（71-76）。全国教师资格考试的教育知识与能力考试大纲指出，科目一综合素质主要考察从业者是否具有先进的教育理念、良好的法律意识和职业道德、一定的文化素养及阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力。具体对应的考核内容包括：教育理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力等五个方面。科目二教育知识与能力主要考查学生教育基础知识和基本能力、学生指导的知识和能力、管理班级的知识和能力、学科知识和运用能力、教学设计的知识和能力、教学实施的知识和能力及教学评价的知识和能力七个方面的能力。具体对应的考核内容包括：教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施和教学评价等七个方面。这些内容在小学教育专业课程中均有涉及，与小学教育专业整个课程体系的建设关联比较密切。

二、教育知识与能力考试大纲与小学教育专业教师教育类课程内容比较

通过仔细分析和研读教师资格证考试大纲，并对比我校小学教育专业人才培养方案中的课程设置，科目一综合素质的考核内容主要体现在“教育法学与教师职业道德”和“教育学原理”等课程。科目二教育知识与能力的考核内容主要体现在“普通心理学”“儿童发展心理学”“教育学原理”“小学教育心理学”“小学教学论”“小学德育论”“中国教育史”和“小学生心理健康辅导”等课程中。

科目一综合素质考核内容与小学教育专业课程匹配的具体情况如下：教育理念部分的考核内容对应小学教育专业的课程为“教育学原理”;教育法律法规和教师职业道德规范部分的考核内容对应小学教育专业的课程为“教育法学与教师职业道德”;信息处理部分的考核内容对应小学教育专业的课程为“计算机基础”;文化素养部分的考核内容在小学教育专业课程中没有高度匹配的，只在一些公选通识类课程中涉及部分;包括考查逻辑理解能力、阅读能力和写作能力等基本能力部分的考核内容无法找到与之相对应的课程。科目二小学教育知识与能力考核内容与小学教育专业课程匹配情况如下：教育基础部分的考核内容对应的小学教育专业课程有“教育学原理”“中国教育史”“外国教育史”“普通心理学”和“小学德育论”;学生指导部分的考核内容对应小学教育专业课程有“儿童发展心理学”“小学生心理健康辅导”和“小学教育心理学”;班级管理部分的考核內容对应的小学教育专业课程为“小学班级管理”;学科知识部分的考核内容对应小学教育专业课程有“小学语文课程论”“小学数学课程论”和“小学英语课程论”等;教学设计、教学实施和教学评价部分的考核内容对应小学教育专业课程为“小学教学论”。

通过分析比较发现，科目一综合素质的考核内容在小学教育专业课程设置中重合度较低，除了教育法律和教师职业道德部分有专门开设的“教育法学与教师职业道德”这门课程与之对应外，其他部分内容均没有相关匹配度较高的课程。科目二教育知识与能力考核的内容虽然在专业课程中基本完全覆盖，但结合小学教育专业课程具体设置和安排发现，由于具体课程设置的一些不足可能导致学生在应对教师资格证考试时失利。因此，分析当前小学教育专业课程设置的不足，结合我国小学教育专业人才培养标准，同时比对教师资格考试大纲内容及要求，及时调整，使学生和教师更好地应对教师资格证考试，提高考试过级率，是我们当下应该并且可以完成的任务。

三、当前教师教育课程设置存在的问题

（一）通识类课程安排和教资考纲内容不匹配。

当前小学教育专业通识教育类课程包括人文社科系列、自然科学系列、体育艺术鉴赏系列和外语拓展系列四大板块，几十余种课程供学生选择。这些课程基本覆盖整个教资考试中文化素养的内容，但实际上学生只能根据兴趣选择其中一门或两门课程学习，无法系统地学习教资考试中文化素养所要考查的知识范围。

（二）部分教师资格证考试相关课程考核方式不合理。

习惯应试教育的学生，对考查类课程存在天然的敷衍态度。在教师资格证相关课程中，部分被设置为考查课。例如“小学生心理健康辅导”，在考试中是必考内容，且常以高分值出现。课程设置为考查课，不足以引起学生的重视，学习态度敷衍，学习效果必然大打折扣。学生只有在备考教师资格证时，才会意识到这部分知识的重要性，突击复习，不仅浪费备考时间，效果亦不够好。

（三）教师资格证相关课程时间安排滞后。

教师资格证考试每年2次，第一次在3月份左右，第二次在11月份左右。由于报考条件的限制，学生第一次参加教师资格证考试基本在大三上学期，即当年的11月份。在这种情况下，部分课程安排在了大三上学期且在考试前尚未结课。例如“小学生心理健康辅导”需要一个学期的时间才能完成授课任务，但是在尚未结课前，学生需要参加教师资格证考试，导致对部分知识的学习只能靠自学，对知识的把握不精准，不利于应对考试。

（四）实践类课程总学时较少，不足以应对教资面试。

当前的教师资格证面试实实在在地考查学生实际教学能力，学生需要在十几分钟内完成教学片段的整体安排、板书设计并以流畅的语言完成试讲。如果没有长期充实的准备是很难通过面试考核的。在当前课程设置中，实践类课程仅限于大三下学期的微格教学和大四期初的教育实习。其中，微格教学这门课程仅有18学时，校内教育实习仅有16学时，且根据学校制度，仅有少部分学生能够在大三提前进行校内教育实习。目前在教师资格证面试前，仅有少部分学生能够进行教育实践训练，且训练时间较短，不足以应对教师资格证面试。

四、提出建议

（一）增设针对教师资格证考试的通识类课程，提高学生文化素养。

虽然教学不能成为考试的工具，不能为了考而学，为了教而学，但在实际中考试是学生必须面对的一个环节，尤其像教师资格证考试这种关系学生未来从业资格的考试。受当前基础教育制度的影响，一些高校学生通识性知识掌握不扎实，但这部分确实是教资考试内容，因此在设置课程时应考虑增设专门系统化帮助学生梳理通识性知识的课程。

（二）将个别课程的考核方式从考查课调整为考试课，对标对表教师资格证考试。

适当调整教师资格证考试相关课程的考核方式，将教师资格证考试大纲中重点考查内容的相关课程设置为考试课，提高学生对其重视程度。如“小学生心理健康辅导”课程，通过分析教师资格考试大纲及真题发现，该科目涉及的知识点在教师资格证考试中不仅是高频考点，还常常以简答题和材料分析题的形式出现，如果学生对这部分知识仅停留在一般了解的程度是无法应对教师资格考试的，应该将考核方式调整为考试课，使学生更系统地学习相关知识。

（三）调整课程安排时间，同步学生备考与教师资格证考试。

虽然在当前课程时间安排上，涉及教师资格笔试内容的科目均已调整到大三上学期完成，但有个别课程安排在大三上学期整个学期，教师资格证笔试在大三期中举行。因此，安排在大三上学期的部分课程内容会出现未学先考的现象。可以将课程调整在教师资格证考试之前完成教学任务。具体可以采取以下几种办法：第一，在不影响整体人才培养方案实施的情况下，部分课程直接调整到大一或大二讲授;第二，结合课程的性质，适当压缩教学学时，保证在教师资格证考试之间结课;第三，调整周学时，将原定整学期的课程在半学期内完成，周学时调整成原定周学时的一倍。同时，将后半学期教学任务的中心放在实践类课程上，以应对期末的面试。

（四）增设实践类课程学时，提高学生面试合格率。

在当前课程设置中，实践类课程较少，不足以应对教师资格证面试。应当在各个学期适当增加实践类课程的学时，让学生在整个大学期间都能真实地参与讲课练课活动。同时，在大三上学期笔试之后集中时间进行实践类课程，以应对教师资格证面试。

参考文献：

[1]谢淑珍.“国考”背景下高职师范院校教师教育课程改革的研究——以闽江师范高等专科学校为例[J].太原城市職业技术学院学报，2017（9）.

[2]梁岩岩，崔友兴.论教师资格证国考背景下师范生的课程优化[J].海南师范大学学报（社会科学版），2017（5）.

[3]王瑞珍.教师资格证统考试题特点解析及教学应对措施——以小学教育专业为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（9）.

[4]陈崇德.试论小学教育专业课程内容改革[J].荆楚学刊，2017（12）.

吉林师范大学博达学院校级项目：国考背景下博达学院小学教育专业人才培养方案研究（编号：2019 BD010）。