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五年制高职英语学困生转化之我见

2021-06-25许建华

文教资料 2021年7期
关键词:英语学困生五年制高职转化

许建华

摘   要: 随着经济和社会的发展,职业教育逐渐受到国家和社会的高度重视,五年制高职院校生源逐年增加。但生源质量令人担忧,英语学困生数量迅速增加,不仅影响学生综合素养的提升,还阻碍五年制高职英语教学的深化和职业教育的全面发展。要了解高职英语学困生成因,从学生、教师和家庭三个方面分析并形成适合五年制高职英语学困生的学习转化策略,帮助英语学困生走出困境,提高英语学习水平,提升自信。

关键词: 五年制高职   英语学困生   转化

一、引言

当今,英语作为一门知识性与工具性结合的交流手段,在社会发展和对外交流中发挥着不可替代的作用。英语教育愈来愈受到社会的普遍关注。五年制高职是我国培养专门人才和专业技能的重要基地,学生综合素质和技能不仅关系未来职业竞争,还关系我国经济社会发展进程。由于诸多因素的影响,五年制高职学生英语水平低下,出现一些英语学困生,不仅影响自身综合竞争能力,还不能满足社会对专门人才培养的需求。因此,帮助学困生走出困境,重获学习自信迫在眉睫。本文研究的是五年制高职英语学困生,即智力正常,但缺少英语学习习惯和学习方法,或由于社会、家庭环境的影响,不能适应英语学习,造成英语学习效果不佳,丧失学习兴趣和积极性,需要通过针对性的教育和帮助给予矫治的学生。

二、五年制高职英语学困生现状

(一)学习动力不足

學习的动力是激励学习进步的源泉。学习动力体现在学习者在学习过程中的努力或投入程度,是一个包含行为投入、认知投入和情感投入等要素的多维概念。由于生源质量等各种因素的影响,高职英语学困生在英语学习中过于依赖教师的教学和监督,缺乏自主学习意识。在英语课堂上无法把握教师的教学重点和教学内容,跟不上老师的教学进度,不能积极参与英语学习,无法将知识主动内化为储备。另外,对待学习任务,不能严格遵守老师的要求,表现懒散、漫无目的,疲于应付各种学习任务,学习效率低下。课后缺少必要的学习计划和目标,没有对应的复习巩固,投入英语学习的时间和精力少之又少。这类学生的家长由于文化程度不高,疏于关心,无法给予必要的指导和引领。因此,无论是课上还是课外都难以做到精力集中,全身心投入。长此以往,学生学习动力不足,学习动机缺失,英语成绩很不理想。

(二)学习方法欠佳

建构主义认为,学习不是一个被动接受的过程,而是学习者积极建构的过程,如何更好地理解和建构,需要学习者选用适合的学习策略和方法。笔者从问卷调查和学生访谈中得知,五年制高职英语学困生在英语学习中不擅长使用合理的学习方法,很多时候依靠个人经验驱使。具体表现为,没有具体的英语学习目标,更不会制订学习计划,对英语学习缺乏认识,无法区分中英文内涵的区别;没有相关的英语基础知识的积累,在听、说、读、写等方面没有专门的训练。同时,不会制订某个具体的学习目标并试着完成,没有形成适合的英语学习方法和策略。学困生的一个典型特点是缺少英语知识的归纳和整理,不能高效地复习和巩固。在这种状况下,英语学习变得杂乱无章、无从下手。长此以往,导致学生对英语学习越来越缺乏兴趣,影响英语水平的提高。因此,帮助他们走出困境,必须让他们掌握科学的学习方法。

(三)学习习惯的缺失

良好的学习习惯能够促进学习者有效地学习,英语学习更需要良好的学习习惯。通过调查发现,五年制高职学生由于家庭、学校和个人因素的影响,没有养成良好的学习习惯。特别是英语学困生忽略学习习惯的养成,或者根本没有良好的学习习惯。主要表现为:课前预习缺少,基本的单词、短语和课文不能熟练朗读,更谈不上默写和理解,在课堂学习中表现得极为被动。课堂上完全依赖教师的指导,不能发挥课堂主体地位,缺少预习使课堂学习效率低下,跟不上教学进度。学困生对待英语考试消极情绪很大,没有足够的复习和巩固,对于错题没有及时整理,不能及时对自己考试中出现的问题主动加以改正。综上,英语学习习惯的缺失是阻碍英语学困生水平提升的一大障碍。

三、五年制高职英语学困生的转化

通过认真调查和了解,从五年制高职英语学困生现状中发现诸多问题,针对上述问题认真分析研究,从学生层面、教师层面和家庭层面探索转化对策。

(一)学生层面

1.树立积极的学习态度

语言是人类参与社会交际和交往的重要手段,在社会生活中发挥不可替代的作用。英语作为交际的重要手段,愈来愈发挥着获取信息的重要作用。特别是随着我国改革开放和现代化进程不断加快,高职院校英语教育面临更高要求:培养高素质、综合性人才,为我国经济发展输送优质人才。五年制高职学生应认真对待英语学习,重视英语成绩。英语学困生尤其要改变原有思想,充分认识到英语学习的重要性。在老师的指导下从自身做起,夯实英语学习基础,无论课前的预习还是课后的复习都要按照老师的要求认真完成,发挥学习主动性,以全新的姿态对待英语学习。

2.形成科学的学习策略

建构主义认为,语言的学习不是被动接受的过程,而是学习者主动建构的过程。如何理解和建构,学习者需要在学习过程中主动建构,需要学习策略。英语学习亦是如此,对于五年制高职学困生而言,学习策略尤为重要。对于这类学生,首先要养成朗读的好习惯,做好朗读计划和朗读内容,适合朗读的素材如英语九百句、英语美文朗读等。另外,要夯实英语学习基础,在英语词汇、阅读、语法及写作方面加强训练,这是英语学习的基础和核心内容,也是英语成绩提高的关键,更是培养英语综合技能的前提条件。同时,在学习中注重听读练习和复述,养成勤于开口的好习惯,重视口语训练。其次,注重跨文化意识,一定不要忽视英语文化背景知识的作用,影响英语水平的提高。一些学生在阅读过程中并非单词和句子不理解,恰恰是缺失文化背景知识造成理解失误。最后,制订适合自己的学习计划是提高英语学习质量的关键。通过调查发现,五年制高职英语学困生在制订学习计划方面非常薄弱,导致学习漫无目的。可以根据自己学习的实际情况分别制订朗读计划、单词短语默写计划、英语阅读计划和听读计划。在英语学习中,只有长期坚持和反复,才能逐步提高学习水平。

(二)教师层面

1.提高教师的素质

根据教学相长的原则,教师素质直接影响教学效果。因此,教师要注重提高自身素质和业务能力。在教学实践中,教师不仅要具备丰富的专业学科知识,还要注重师德品质的修养和提升。鲁迅说:“教育植根于爱。”教育的一个重要目的在于培养孩子爱的情感,唤醒他们沉睡的爱的情感,激发他们的情感。教师应时刻牢记理解学生、关爱学生的信念,一切为了学生;关注学生在学习过程中存在的障碍和心理问题。五年制高职英语学困生由于家庭等因素的影响,缺失学习自信心,所以,教师要和他们多沟通交流,激发学生英语学习的兴趣和信心,通过谈心、家访和调查等方式切实了解学习中存在的障碍,积极采取合理的措施,帮助这类学生走出困境。面对教育改革的不断深入,教师应树立危机和竞争意识。自觉紧跟时代步伐,摒弃传统守旧思想,加强理论学习,提高业务修养,树立终身学习的观念,不断提高专业素养和教学水平。

2.优化教学模式

教学模式是以固定方式和手段向学生传递和转化知识的桥梁。在教学中至关重要,直接影响教学效果和教学质量。良好的教学模式使学生投入课堂活動,高效参与教学行为,提高学生学习积极性。五年制高职院校教师应不断改进和优化英语模式,提高英语学困生英语成绩。例如,当前推广的“合作学习”受到普遍欢迎。这种模式起源于二十世纪中后期,以“学生为主体”为基础,倡导学生之间的合作与交流,增进学生之间的探讨,能够调动学生参与学习活动的积极性。教师作为引导者帮助学生达成活动生成。同时,在日常教学中,教师应有意识地向学生灌输英语语言文化和背景方面的知识,积极采取多种形式吸引学生投入英语学习中,特别对于学困生,尤其必要。例如,通过英语歌曲和电影,以及一些比较活泼生动的访谈节目了解英语国家的人文、地理、风俗、文化等知识。积极创设丰富的英语情境,如:举办英语配音比赛、英语小剧表演及英语沙龙等活动,鼓励学生积极参与,在英语情境中感受英语的独特魅力。

(三)家庭层面

1.创造良好的家庭环境

良好的家庭环境是学生取得较好学习效果的关键因素,家长的言行举止直接影响孩子的健康成长和学习质量,家庭整体学习氛围对学生成长至关重要。五年制高职学生家长由于受教育程度不高,不太关注子女的学习,无法对子女的学习进行有效的指导,不能发现学习中的困难。因此,家长应积极为子女的学习创造优良环境,提供家庭支持和良好的家庭氛围。对于英语学困生,家长应注重子女学习意志品质的培养,经常谈心,鼓励学习信心。特别是英语方面,要及时发现子女在英语学习中的负面情绪,引导合理控制不良情绪,鼓励他们积极面对困难,培养面对困难的乐观精神。总之,家长如果能够提供应有的帮助,发挥家庭对于子女学习的有利作用,英语学困生的境况就能够得到改进和提高。

2.保持良好的家校沟通

苏霍姆林斯基曾说:“最完备的教育模式是‘学校——家庭,教育,学校和家庭是一对教育者。”由此可见,家庭是学生成长的温馨港湾,家长应和学校达成一致的教育理念和教育方法。但高职院校的学生家长与学校教育存在脱节现象,表现为不了解学校教学和子女的学习情况,导致学校与家庭之间不能形成合力,教育效果甚微。对于英语学困生的家长来说,要充分信任英语教师的教育信念与方法,利用家长会、家访等多种渠道了解老师为人及教学方式,以便进行合适的家庭教育,督促子女高质量完成教学内容。对于英语学困生的学习态度等情感方面的问题,家长可以及时通过老师了解,对子女进行必要的疏导,分析英语学习的影响因素,鼓励学习自信,利于教育内容互补。家庭教育和学校教育的侧重点不一样,家校沟通使双方教育内容在一定程度上实现互补,保证学生接受更加全面系统的教育。

四、结语

英语是当今社会重要的交流和交际工具之一,在跨文化交际中发挥着重要作用。随着科学技术的不断进步和我国改革开放进程的深入,迫切需要精通英语的专业人才,为经济社会发展服务。因此,高职院校应充分重视英语教学,提高学生英语综合素养,培养高素质的综合型人才。应及时扭转英语学困生的不利情形,需要从个人、教师和家庭等方面分析原因,提出适合的改进措施,调动学困生的学习积极性,养成良好的学习习惯;教师应付出足够的关注和热情,从多方面优化教学模式;家长应创造良好的家庭环境,注重家校合作,为学生的英语学习提供必要的条件,帮助学困生走出困境。

参考文献:

[1]伊小琴.高职英语学困生成因及转化策略[J].武汉船舶职业技术学院学报,2015(5):92-95.

[2]郑小燕.浅谈高职教育存在的问题[J].新课程(教研版),2010(6):334.

[3]杨琳.高中英语学困生学习策略的调查研究[D].长春:东北师范大学,2011:1-49.

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