陈娴

摘   要： 为了更好地完善“教育文化学”课程教学模式，提出“兴趣驱动、任务驱动、案例驱动、项目驱动”的“四维驱动”教学模式。该模式对于激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主性、研究式学习，培养学生分析问题和解决问题的能力具有一定的优越性。有必要探索该模式拟实现的目标、具体实施要点、创新点等，实现培养综合素质能力较高的复合型教育学专业人才的目标。

关键词： 兴趣驱动实现   任务驱动   案例驱动   项目驱动   教育文化学

教学模式最初是由乔伊斯（Joyce Bruce）和韦尔（Marsha Weil）提出的，在1972年出版的《教学模式》一书中指出：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划，是为完成特定的教学目标设计的、具有规定性的教学策略。”[1]（16）由此可见，教学模式最本质的特征在于其系统性，即由教师、学生、教材等教学要素构成的理论体系;策略性即教学理论在教学实践中的运用和具体化形成的一套策略操作体系。

一、“四维驱动”教学模式概述

“四维驱动”教学模式是兴趣驱动、任务驱动、案例驱动和项目驱动有效组合而成的教学模式，教学要素、教学策略分析如下：

（一）教学要素

“四维驱动”教学模式的基本教学要素包含教师、学生、兴趣、项目、任务和案例，这六个要素相辅相成、互为补充。第一，学生。学生是教学活动的中心和主体，是主动的知识意义建构者。在教学过程中教学形式要多样化，学生既可以作为独立的个体参与课堂，又可以以小组成员的身份参与教学活动，灵活、有效地发挥学生的主观能动性。……