曹同艳

摘   要： 鄉村定向师范生培养工作，旨在为乡村学校培养一批扎根农村、甘于奉献、一专多能、素质全面的本土化乡村教师。能否实现“下得去、留得住、教得好”的培养目标，首先要摸清考生对乡村定向师范生的专业认可度这一核心要素。本文通过调查问卷，探究了南京晓庄学院小学教育乡村定向师范生的专业认可度。

关键词： 乡村定向师范生   小学教育   专业认可度

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020）》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，2012年9月20日，教育部、中央编办等5部门发布了《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》，提出要多渠道扩充农村优质师资来源，采取定向委托培养等招生方式补充双语、音、体、美等紧缺学科和小学全科的高素质教师。2015年6月，国务院在发布的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》中再次强调，乡村教育比较薄弱，是实现教育现代化的短板，原因是缺乏优质教师，在师资各方面要给予大力支持。习近平同志多次强调，要加大贫困区域教育资源投入，实现教育公平。

江苏省人民政府办公厅于2015年12月18日发布《江苏省乡村教师支持计划实施办法（2015—2020年）》，于2016年开始在全省招生培养乡村定向师范生，采用“县来县去、定向培养、提前本科、择优录取、考核合格、定向就业”的方式，为乡村学校培养一批“下得去、留得住、教得好”的乡村教师，安排了55个县（市、区）共2076名乡村定向培养计划，分别由江苏师范大学、江苏第二师范学院、南京晓庄学院、扬州大学、南通大学、淮阴师范学院和盐城师范学院等7所院校进行培养。且近几年招生计划逐年递增，2016年计划招生2076人，2017年计划招生2273人，2018年计划招生2653人，2019年计划招生3068人，2020年计划招生3384人。

乡村定向师范生提前批次录取，入校前先和当地教育局签订定向就业协议书，同时和培养院校签订培养协议书。教育局负责为乡村定向师范生预留四年后的教师编制和岗位，定向师范生毕业时凭培养院校颁发的毕业证书、学位证书和教师资格证书到教育局报到，按要求参加由教育局组织的面向乡村定向师范生的招聘考试，以招聘考试成绩占比40%、培养院校综合考核占比30%和国家教师资格证笔试成绩占比30%（两门笔试成绩平均分）的方法计算。同学段同专业的乡村定向师范生按综合成绩从高到低的顺序依次选择乡村学校教师岗位。培养院校综合考核包括品德成长、学业水平、职业技能、教育实践等四个项目，权重分别为0.1、0.4、0.2、0.3，按满分为100分的计算方法综合考核。

一、问题的提出

如今，首届2016级乡村定向师范生已毕业，走上工作岗位接受检验，2017级、2018级、2019级都在培养中，2020级已进入大学学习。在高校教学管理中，部分师生反映，乡村定向师范生专业认可度低，第一课堂学习动力不足，存在学习懈怠现象，第二课堂活动参加不积极，有少数学生在大学适应、亲子关系、心理健康等方面出现问题。因此，笔者针对专业认可度这一核心问题，对该校小学教育专业乡村定向师范生进行了问卷调查。

二、研究对象概况

本次调查对象均为南京晓庄学院小学教育专业乡村定向师范生，该校小学教育专业是国家级特色专业（2008年）、国家专业综合改革试点专业（2012年）、江苏省品牌专业（2015年）、重点专业（2012年）、特色专业（2006年）、卓越小学教师培养计划项目专业（2015年）。并且该专业2019年成为“国家一流专业建设点”和“江苏省一流专业建设点”，专业实力雄厚，社会声誉良好，社会认可度高。

目前，该校小学教育专业共740名定向师范生分别来自泰州、徐州、连云港、无锡、南京等16个县（市、区）。笔者采用课题组自编的《乡村定向师范生教育管理行动研究调查问卷》通过问卷网进行测查。有710位乡村定向师范生参与了问卷调查，问卷有效率为95.95%。在性别结构上，男生63人，占比8.87%，女生647人，占比91.13%。在学科方向构成上，小学教育（语文方向）329人，占比46.34%，小学教育（数学方向）286人，占比40.28%，小学教育（英语方向）95人，占比13.38%。

三、问卷调查数据

1.高考志愿填报

在就业形势严峻复杂的社会背景下，定向师范生在进大学前就有岗有编获得了社会的高度关注，再加上整个社会对基础教育越发重视，家长对乡村定向师范生政策高度认可。但是考生的认可度如何，是否存在考生被动选择乡村定向师范专业，所占比重有多少？问卷调查数据如下，见表1：

在710人的高考志愿中，第一志愿选择乡村定向师范生102人，占比14.37%;和父母商量决定选择乡村定向师范生志愿542人，占比76.34%，完全父母决定选择乡村定向师范生志愿46人，占比6.48%，其他原因选择乡村定向师范生志愿20人，占比2.82%。从上表可看出，学生参与高考志愿选择占比90.71%。

2.高考志愿满意度

小教专业2016级—2019级共681位定向师范生参加了高考满意度的调查，具体数据见表2：

从表2数据可得出，2016年—2019年高考志愿在比较满意以上的分别为79.36%、79.06%、66.5%、73.99%，四年总体高考志愿比较满意的占比73.99%。

3.专业认可度

该校小学教育专业，专业实力雄厚，有良好的社会声誉，毕业生满意度和用人单位满意度均在95%左右，社会认可度高。在校学生的专业认可度见表3：

140位乡村定向师范生对小教专业认可度非常高，占比19.72%;433位对小教专业认可度较高，占比60.99%，即80.71%的乡村定向师范生专业认可度高，喜欢小教专业;认可度一般的，占比17.61%，不认可该专业的占比1.69%。

四、研究結果与分析

1.数据分析

（1）90.71%的高考考生主动选择该校小教专业乡村定向师范生。（2）73.99%的小教专业定向师范生对高考志愿满意。（3）80.71%的乡村定向师范生对该校的小教专业认可度较好。以上三项数据虽然都属于中上水平，但是同非定向师范生相比，数据偏低。

2.原因分析

（1）全省招生培养乡村定向师范生，采用“县来县去、定向培养、提前本科、择优录取、考核合格、定向就业”的方式，就业地为全省的乡村学校，部分学生扎根乡村的从教意愿不强。（2）乡村定向师范生上岗后，应在乡村学校任教并连续服务满5年以上。毕业当年及在服务期内，不得报考脱产研究生（“农村学校教育硕士”师资培养计划除外，如录取“农村学校教育硕士”师资培养计划的，脱产学习时间不计入服务年限，服务年限顺延），服务年限及进修升学让学生感觉有限制。（3）在校期间与非定向师范生相比，出现标签化倾向，对其学习、生活、就业发展等各方面产生影响。

3.对策建议

（1）加强乡村定向师范生招生宣传，让家长、考生在充分了解高考招生政策的基础上自主选择。（2）加大对乡村定向师范生的各项支持，如扩大定向师范生研究生招生规模，提供乡村定向师范生专项培训、提升计划等。（3）倡导高校培养单位在乡村定向师范生的培养过程中去标签化，提高乡村定向师范生培养质量，加强投身扎根乡村教育的情怀引导。（4）有效推进“U—G—S”三位一体协同培养机制。所谓“三位”指的是高校、教育行政部门和中小学。江苏省教育厅在《省教育厅关于做好2020级乡村教师定向师范生开学及培养工作的通知》苏教师〔2020〕26号文中第三条，针对乡村定向师范生的培养工作做出六方面要求，其中第六款要求落实“U—G—S”三位一体协同培养机制，各相关市、县（市、区）教育局要全面参与培养工作，培养院校要定期向有关教育行政部门汇报培养工作。在实际操作中，三方都在摸索、加强沟通协作。我校小教专业乡村定向师范生利用寒暑假，主动向当地教育局汇报学习情况;学校邀请教育局到校进行座谈、考察、调研，参加师范生技能抽测、观看师范生技能汇报，并将乡村定向师范生在校的成绩、表现等向教育局汇报;教育局对乡村定向师范生进行暑期专项培训，并且大力支持乡村定向师范生到生源地学校实习。三个主体单位如何有效沟通和衔接，确保各环节能够科学有效地融合，具体以哪些形式进行密切有效的沟通，力争实现多赢，需要在实践中不断摸索并反思，这也是笔者后续研究的方向。

参考文献：

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[3]江苏省教育厅.省教育厅关于做好2020级乡村教师定向师范生开学及培养工作的通知（苏教师〔2020〕26号）[EB/OL].http：//jwc.njxzc.edu.cn/3a/79/c1983a80505/page.htm.

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本文系2019年江苏省高校哲学社会科学基金项目“新时期乡村定向师范生教育管理行动研究”（项目编号：2019SJB121）阶段性研究成果;2019年江苏省高等教育教改研究项目“OBE理念下卓越小学教师培养模式构建研究”（项目编号：2019JSJG129）阶段性研究成果。