薛竹

摘 要：丰富的想象力是人类与社会发展的基础，小学生正处于提升想象力的重要阶段。在小学写作教学中充分发挥学生想象力，能够极大地陶冶学生情操，提升学生写作能力。小学语文教师应给学生创设一个轻松自由的写作环境，让学生的思维可以进行自由且无边际的想象，充分尊重学生的真实想法，丰富学生的精神家园，让学生的心灵在写作中飞扬，提高学生的文学素养。下面主要分析初中语文写作现状，并以此为依据提出培养学生想象力的有效策略，以期充分开发学生的想象力，提升学生的综合素养与写作水平。

关键词：小学写作;想象力;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.023

写作课程是小学语文教学中的关键内容，而写作能力更是学生的必备语文素养，丰富的想象力能够大大提高学生的写作水平与写作效率。因此小学语文教师应高度重视想象力在小学语文写作教学中的培养，理解小学写作教学的含义与目标，帮助小学生进行更加丰富的想象与更加高效的写作体验，从而充分发挥小学生的想象力与创造力，提高学生的语文素养与写作能力。但是我国如今的小学语文写作教学中仍旧存在一系列的问题，教师应认识到教学中的问题，并结合小学生的特点创新培养学生想象力的策略，促进学生想象力与写作能力的综合提高。

一、小学语文写作现状

目前，小学生的写作能力普遍不高，这也影响了小学生的语文水平。学生在学习过程中不能全面掌握相关知识点，即使掌握了也不能灵活运用，这给学生造成了严重的困扰。此外，学生缺乏一定的知识积累量，在写作的时候所使用的句子过于简单甚至还会出现口语化的情况，文字描写空洞、单调都是小学语文写作教学中出现的主要问题，使得小学生的写作水平一直难以提高。

造成这种情况的原因主要有两个，首先是教师在教学中对写作的重视程度不够，相比较于文言文和阅读方面的知识点来说，写作更容易被忽视。教师通常都会认为写作是每个学生都能够完成的，但是事实却不是这样。其次是教学中不经常进行写作训练，大多数时间都用在基础练习和文章阅读方面，因此学生写作能力相对薄弱。传统的教学模式下，语文写作教学采用这种方式已经很长时间，导致学生说起语文就习惯性理解为阅读文章，而忽视作文的要求。学生的想象力与创新力不足也是影响学生写作水平提高的重要原因，贫乏的想象力导致学生文章的空洞与文字的无力。

二、写作教学中培养学生想象力的有效策略

（一）创设教学情境

在语文写作教学中，教师应当创设相应的教学情境进行教学，通过教学情境来充分激发学生的想象力。这种教学方式可以在一定程度上帮助学生更好地理解一些比较困难的情况，从而带给学生身临其境的感受，让学生进行更加真实准确的语文写作。尤其是利用多媒体进行教学，可以将许多图片、视频展示给学生，有效激发学生学习的积极性。例如，教师在教学过程中，可以采取问答的形式展开教学。教师提出几个问题，让学生自己随意发挥。学生的水平高低要区分开来，对于成绩优异的学生要有更高的要求，成绩相对较差的学生教师也不能放任不管，也要进行严格的管理，并对回答时存在的问题进行纠正。这种方式能够极大地提高学生学习的积极性，发挥学生的想象力，提高小学生的文学水平与综合素养。

（二）使用现代化教学方式

通过实践可以发现，教师在进行写作教学时，如仅仅依靠单纯的讲解引导学生进行写作，那么小学生注意力的集中率普遍低于70%，最终的写作教学效果也较差。而使用多媒体现代化教学方法进行教学的班级，小学生的注意力集中率高达90%以上，教学效果也比较好。所以，小学教师在进行写作教学时应使用现代化的技术手段，达到吸引学生注意力、调动学生学习兴趣，从而实现培养学生想象力与写作素养的目的。

多媒体技术下的现代化教学方法扭转了过去传统写作教学课堂中教师简单进行枯燥讲解的情况，大大提升了写作课堂的有趣性。教师可以通过优美的音乐、有趣的PPT、形象生动的动画、让人身临其境的视频来更大程度地激发学生的写作兴趣，从而提升学生的想象力与创造力。例如教师在进行有关“未来科技”的写作教学时，倘若只是枯燥的講解，可能会使小学生的注意力下降，学生的想象力与写作能力也得不到提升。所以这时语文教师就可以使用现代化的教学方法，通过PPT课件、有关科技的视频来激发学生的写作兴趣，同时再让学生结合自己的需求来思考自己最想发明的科学技术或作品，从而不但可以提升学生的写作兴趣，也可以激发小学生强烈的想象力与创造力，提高小学生的写作水平与综合素养。

（三）创新教学策略

小学教师要想培养学生的想象力与创造力，首先教师必须具备创新意识，这要求教师不但要在教学方式、教学观念、教学结构等方面进行一定的创新，同时还要注重培养并发挥学生的想象力。教师应对小学生突发奇想出的内容给予指导与引领，同时还应做好帮扶工作，对学生想象内容中存在幼稚、错误的方面给予恰当的保护。教师不但要保护好学生“错误”的内容，还应该为学生制造犯“错误”的机会，同时引导学生进行想象力风暴。当学生回答错误的时候，不应该立刻给予否定与纠错，而是应该先表扬学生回答内容中正确的部分，并夸赞学生勇于思考、勇于发言的勇气，然后再引导学生进行多方面的思考与分析，并让学生独立改正自己的错误，从而避免出现由于教师的否定导致学生想象力破灭的情况。教师还应积极肯定学生有创意的内容，让学生体会到成功的乐趣，从而进一步激发学生想象力的发挥。只有这样才能确保学生的想象力与创造力得到充分的发挥，以此来实现学生知识与能力双成长的目标。

（四）结合教材内容挖掘学生想象力

教材是一切教学的基础，所以小学语文教师在对学生进行写作教学时就需要充分结合小学语文教材，对学生进行思维培训活动，充分挖掘学生的想象能力。读是手段，写是目的。所以教师要加强学生对教材内容的阅读效率，教师可以结合教材内容给学生设计写作练习，比如写日记、读后感等，最后再对学生的文章进行仔细批改与指导，从而提高学生的想象力与写作能力。

例如在学习《司马光》一文时，教师可以在结束教学内容后提出一些假设性的问题，比如假设司马光没有砸缸，他还可以使用什么方法呢？让学生用自己的话来描述司马光砸缸的过程或对文章进行续写。在这些问题的基础之上，教师还可以就势引导学生想象，或者根据文章的细节来分析、想象作者的意图。在文学创作中此种方式是必不可少的，只有让学生经常进行想象力的训练，创造出另一个鲜活的世界，通过类比、接近、追忆等多种方法来基于课文主题进行续写，从而充分发挥学生想象力，提高小学语文写作教学效率，促进学生写作素养与综合能力的提高。

（五）营造和谐的创造氛围

心理学研究指出，学生在愉快和谐的学习氛围中，可以最大程度地发挥想象力与创造力。和谐的学习环境与不受约束的想象空间对培养学生的想象力有着至关重要的作用。有知名学者曾提出“自由是培养想象力的重要因素”。但在过去的教学方式下，传统的写作课堂普遍使用教师为课堂领导者的模式。教师整堂课灌输式的教学方法，导致小学生过度依赖教师，而无法充分发挥自己的想象力与创造力。而严肃的课堂也导致学生根本不敢对教师的教学内容与教学方法提出自己的建议。教师应成为写作课堂的辅助者、讨论问题的组织者、培养学生想象力与创造力的引导者。而这也要求教师真正走进学生的生活与学生进行深入的沟通交流，同时鼓励学生指出教师存在的问题，允许标新立异的存在，鼓励学生进行观点辩论，在互动与合作中组织教学，使用肯定与鼓励的教学方法，经常使用“你真棒”等鼓励语言，从而营造出和谐有趣的教学氛围，改变过去只有教师正确的观点。

（六）强化师生的情感交融

写作属于情感的一种艺术表现形式，主要是为了培养学生的写作感受力。作品中的创造性想象也拥有浓烈的情感色彩，让学生在欣赏时也带入自我情感，实现欣赏与创造的交融。教师应与学生进行深入的心灵沟通，倘若具备良好的师生关系、浓烈的情感融合，那么学生也会把对教师的情感转移到教师的教学内容与写作作品中，从而实现想象力的发挥。所以教师要充分爱护小学生，让学生对教师产生友好、崇拜的情感。此外，教师还应充分发挥自己的特长，创造出与教学内容相符合的教学情境，从而引导学生深入写作作品，提高小学生的写作素养与综合能力。

（七）使用科学的通感教学方法

声音也有颜色、有气味，这指的就是通感。通感为感受沟通，是多种感受相互联系、迁移的现象。写作时运用通感可以让学生根据写作节奏、写作旋律的变化来进行想象，但因为学生的经验不够丰富，这需要教师引导小学生向广处想、向新处想。但又因为小学生的思想束缚较少，所以这也使得学生的积极性比较丰富。例如教师在进行景色描写时，就可以引导学生从低层次的感知升華到理性的想象，将听觉转变到视觉，从而让学生领悟作品的深层含义，培养学生的想象力。

三、结语

总之，想象力对小学生的学习与生活都有着至关重要的作用，而小学写作教学作为语文教学的重要内容则应承担起培养小学生想象力的重大责任。小学教师应从小学生的实际特点与学习能力出发，积极探索新型的教学途径，加深学生的深层次理解与认知，培养文学能力，并更好地激发学生的想象，从而达到培养学生想象力的最终效果，促进小学生文学素养的提高。

参考文献：

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