蔡永鸿

摘 要：随着互联网的普及，以微课为主要载体的教学理念——翻转课堂应运而生，翻转课堂颠覆了传统的教学形式和学习方式，不受时间和空间的限制，实现了先学后教，以学定教，培养了学生的自主探究能力和合作交流能力。文章分析了翻转课堂在高中信息技术教学中应用的可行性，探讨了信息技术教学中应用翻转课堂的教学实践，指出了应用翻转课堂应注意的几个问题。

关键词：高中信息技术;翻转课堂;可行性

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.013

信息技术是高中学科中综合性、操作性、实践性较强的一门学科，不仅承担着传授学生基础知识、构建信息技术知识体系的任务，同时还承担着培养学生的自主学习能力，发展学生的创新意识，开拓学生的思维，提高学生的信息技术素养的任务。这就需要教师在教学中积极探索教学方式，激发学生的主体意识。翻转课堂作为一种新型的教学模式，被越来越广泛地应用到信息技术教学中。

翻转课堂（InvertedClassroom）起源于美国，意指“颠倒的课堂”，在这种课堂教学模式下，教师不再占用课堂时间进行讲授，而是录制与课程相关的视频或微课，通过qq、微信或者钉钉等网络平台分享给学生，学生在课前或课外通过线上观看或者自行下载等方式，重新建构学习过程。翻转课堂有效突破了传统的“教师讲，学生听”的知识传授的教学模式，将学习的主动权交给学生，不仅丰富了课堂教学形式，还带给学生全新的体验，加深了学生对于信息技术课程的理解程度，激发了学生的主动性和积极性，提高了学生的自主学习能力。……