李福军

【摘 要】 小学生在认知水平上的能力有限，因此，道德与法治教师在课堂上的授课内容要尽可能地贴近生活，让孩子易于接受。同时，教师也应该以身作则，用自身的行为去影响学生，带领学生走向正确的道路，提高学生的思想道德品质。

【关键词】 小学教育  道德法治  生命教育

走进小学时代，许多学生对道德与法治这门课程毫无兴趣可言，认为不是必修课就不重视。正因为如此，教师应该在课堂上带来更多的乐趣，提高学生的积极性，将道德与法治知识融入课堂。教师还应该结合自身的教学特点，从身边小事出发，将道德法治知识的案例带到课堂，带领学生认识生命，丰富生命。

一、教师以身作则，以德育人

在教学这个過程中，教师是学生的榜样，是学生走向成功的垫脚石。所以，教师应该以人为本，注重生命，先从自身珍爱生命做起，再端正教学态度，让学生对生命加以重视。教师在教学过程中教授给学生道德与法治知识，让学生对这门课有个基本的认识。在此基础之上，教师将生命教育渗透到课程当中，让学生对生命的意义有新的定义，明白生命的珍贵。

例如：大多数教师在授课之前会给学生布置相关预习任务，并发布相关学习资料以供学生参考。从教师的角度来说，教师应提前认真备课，做足充分准备。在自己的备课本上通过画圈或者划线的方式，将课堂内容的重难点知识标注出来，明晰下节课的上课大纲，弄明白先讲什么后讲什么，高效率地利用课堂宝贵时间。从学生的角度来说，学生应提前对课文进行预习，大概了解下节课要讲什么。学生还通过教师发布的学习资料，在脑海里形成一个知识的框架，为下节课打下良好的基础，提高学习效率。如此一来，在课堂上教师与学生各司其职，相互配合，大大提高了课堂的效率。教师在授课过程中，层层递进，将课程内容与生命教育紧紧融合起来，用生活中的例子来证明生命的可贵，用自身的高尚品德来教育学生。

二、遵循大自然的规律，强化生命意识

在自然世界中，万物皆可生，万物皆会走向死亡。因此，我们必须遵循大自然的规律，理性看待生命的起点和终点。然而，小学生的思想和认知还不完全，不能够充分理解生命的真谛。这就需要教师进行正确的引导，让学生一步一步理解生命的意义，逐渐强化生命意识，完成生命教育的教学任务。小学生对生命的概念非常模糊，不能意识到生命的珍贵。小学生要在道德与法治这门课里面重点学习生命教育，通过认真学习，才能懂得生命的真谛。

例如：课文《我们的生命》中，教师对文章进行了充分的解读，并设计了生命的起源和生命的成长两个环节。教师通过一段有价值意义的视频向学生展现生命的起源。视频让学生身临其境，一起探索生命的意义，领悟生命的真谛。这个时候，学生深深陶醉于其中，大脑不禁浮想自己的出生以及成长的历程。教师以牡丹花为例向学生讲解生命的成长历程。 起初，我们将一颗颗小小的种子播撒在大地上，给予它生命的机会。过了几天我们给它浇水，给它创造成长的机遇。于是，它破茧而出，长出来第一枝芽。再给它施肥，浇水，让它成长。终于有一天，它长大了，开出来一朵朵鲜艳的花儿。在这期间花儿经历了风吹雨打，但是它永不放弃，认真对待生命，最终获得成功。在这时，教师引导学生：就像我们人类一样，在我们生命成长的旅途中，难免会遇到种种挫折，可是我们都不可以看轻生命。每一条生命都有存在的意义，我们应该尊重生命，热爱生命，珍爱生命。课堂节奏层层推进，逐渐实现教学目标。

三、根据学生实际情况，营造活跃气氛

小学生的认知范围狭窄，教师不应该笼统地讲一堆课本内的知识，而应该结合学生实际情况，多用案例陈述。教师在课堂应该多将抽象的问题具体化，多举例，易于学生理解。用太多过于大众化的例子，学生不但不易明白而且对完成教学目标不利。教师需要将道德与法治内容的知识融入课堂中，举一些涉及道德与法治的案例。教师再出几道考题考查学生的掌握度，让学生做到活学活用。最重要的一点是走近学生，了解学生，根据学生兴趣爱好适当增删课堂计划，营造良好的课堂气氛。

例如：《生命只有一次》一文中，教师告诉学生们，生命诚可贵。生命只有一次，错过了就不再有。学生就会明白生命要好好珍惜，珍爱生命，人人有责。教师还可以举例学校内不文明的现象以及行为举止，有助于学生快速理解生命的意义，教师也可以完成道德教育目标。在社会实践中，教师告诉学生要珍惜生命，遇到危险要及时躲避，爱护自己。

四、总结

总而言之，在小学道德与法治教育中，应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当调整教学计划，营造活跃的课堂氛围。教师还应注重自身的品德教育，用自己良好的言行举止去熏陶学生。教育的核心是生命，我们应该遵循自然规律，强化生命意识。

参考文献

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[2] 胡淑芳.浅谈小学思品课“情景体验式”教学法[J].新教育，2013（4）.

[3] 懂丽玲.新课程背景下构建生命化课堂的策略[J].考试周刊，2013（09）.