邓玉香

【摘 要】 小学数学教师在开展创新教学的过程中，学生的数学认知与理解能力、数学思维能力、数学情感态度等方面都可获得一定的发展。然而目前学生在解决问题的教学中，解题能力发展得不够好，尤其是不少学生存在审题能力薄弱的问题，影响了学生解题的准确性。本文将围绕着小学数学低年级课堂中的审题教学方法展开分析，希望可让低年级学生克服审题能力低的学习问题。

【关键词】 小学数学  低年级  审题能力  教学方法

数学课程标准对学生处理信息、理解信息的能力提出了较高的要求，教师应遵循新课标要求，加强解决问题教学环节的审题教学指导，培养学生良好的审题能力，使学生学会高效率地阅读信息，并对信息进行快速准确的整合、加工，为自己的解题提供信息支持，有利于促进学生解题能力的发展。

一、小学数学低年级课堂中的审题错误现象

小学低年级学生的信息阅读能力、信息处理能力普遍比较薄弱，使其在阅读数学题目的过程中，容易出现各种各样的审题错误。比如学生在审题时不够仔细，漏掉了一些信息，或者在解题时抄错数字、抄错运算符号;有的学生在审题时缺乏良好的理解能力，没有读懂题目，只能胡乱答题。这些审题错误的发生，既影响了学生解题能力的提升，又打击了学生的数学学习信心。

审题是学生解决数学问题的基础前提，数学教师要提高解决问题教学的有效性，就需要认识到提升低年级学生的审题能力已经势在必行，通过有效的教学指导方法，让学生在审题时学会从中效获取信息、分析信息，再处理信息，然后将其运用到解题过程中来，保障学生正确解题。……