张琳琳

摘 要：使用思维导图去构建知识框架，能够让思维可视化，通过信息加工方式得以优化，不但有助于提高学生的创新和发散思维，激发他们的学习潜力，也有助于锻炼学生的交流协作能力。文章按照思维导图原则，从理论根据、模式比较、讲学过程等方面建立思维导图的翻转课堂教学模式，同时以高中信息技术课程为例开展教学实践活动，结论表示在思维导图的翻转课堂模式探究中能提升学生的发散思维，有助于学习效率的提升。

关键词：思维导图;思维可视化;翻转课堂;教学模式

一、 前言

翻转课堂是把以往的讲授式教学向学生主体性发展，即以老师为中心的教学方式变为以学生为中心。在这种模式中，能够最大化激发学生的主动性，培养他们的数学思维，激发学生对数学知识的探究，养成良好的学习习惯。但是也会导致一些没有很好自制力的学生学习成绩的下降，对此，身为一名高中数学老师，应为利用思维导图的教学方法去弥补这把双刃剑的不足，在充分利用思维导图的过程中力求让每位学生都能获得进步。

二、 与传统翻转课堂教学模式比较

（一）翻转课堂概念及特征

翻转课堂是使用教学视频和师生面对面进行互动的一种学习活动。在该模式中，学生可以在家进行对知识的学习，老师提前将教学视频发布，而课堂上主要是老师与同学进行交流，如答疑解惑、知识的使用等等。翻转课堂为课堂教学的多样化呈现提供了帮助，优化了课堂教学结构，相比传统翻转课堂的教学视频，具有短小精良、知识明确、复习检查方便的优势。……