王兴全 冯玉娟

[摘 要]《中国高考评价体系》提出了创新性的考查要求，核心是对学生创新思维能力的考查。“一体两翼四维”历史创新思维培育体系是基于《中国高考评价体系》的系统思考和设计。“一体”是创新思维培育的上位目标，“两翼”是创新思维培育的主体，“四维”是创新思维培育的路径。“一体两翼四维”体系为历史创新思维的培育提供了一个有效的、操作性强的范式。

[关键词]高考评价体系，历史教学，创新思维培育体系

[中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241（2021）09-0019-05

《中国高考评价体系》提出了创新性的考查要求，核心是对学生创新思维能力的考查。基于此，我们按照“一体两翼四维”探索了创新思维的培育体系，希望据此提高创新思维培育的合理性、有效性。

一、内涵

（一）“一体”是创新思维培育的上位目标

高考评价体系下，创新思维培育与必备知识、关键能力、学科素养、核心价值是相互连接贯通的，创新思维培育要紧紧围绕核心价值观进行培育，与“四维”深度契合，落实立德树人，这是创新思维培育的上位目标与规范力量。

（二）“两翼”是创新思维培育的主体

培育勇于质疑、敢于批判、乐于创新的学生，必须先有与新时代教育改革同向同行、具有创新思维的教师。这就要求教师根据学生作为权利和认识主体的多重内在需求，打破原来灌输式的教学方式，充分发挥学生主体地位，激发学生历史探究的主动性与积极性，为学生能发现问题、提出问题营造宽松、民主、开放的课堂。……