张汉林 李嘉雯

[摘 要]在学科核心素养的背景下，史料的作用日益凸显。但在历史教学中，史料运用存在概念不明和方向混乱两大问题。为解决这两个问题，应该重视史料阅读。与其他概念相比，史料阅读更简洁明了，且能体现学生的主体地位，具有教育现代性。史料阅读的奥义在于培养求真的态度与方法，帮助学生“像历史学家一样思考”。在学生的史料阅读中，教师应有效发挥其指导作用。史料阅读的成败，主要取决于教师选择的史料的质量，以及提供的问题支架的水平。

[关键词]史料实证，史料阅读，历史学科核心素养

[中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241（2021）09-0052-07

在2017年版的高中历史课程标准中，史料实证成为历史学科核心素养之一。据此，史料在历史教育中的重要地位正式确立。

史料也因此被普遍地引入历史课堂教学，乃至在历史教育界流传着“无史料不教学”的说法。史料之于历史教学，固然是不可或缺的。史料在历史教学中的广泛运用，的确也给历史教学带来了新的气象。然而，在史料的运用中，存在着概念混乱和方向不明等问题，严重制约着史料应有价值的发挥。为此，笔者试着提出“史料阅读”的概念，希冀推进史料在历史教学中的恰当运用。

一、史料运用之怪现状

在历史教学中，史料运用之怪现状不一而足，如史料过多过滥、格式不规范、断章取义、运用形式单一，等等。但举其荦荦大者，当属概念混乱与方向不明这两大现象。它们事关史料运用的整体走向，因此不得不在此加以详辨。……