徐国凤

[摘  要] 小学数学教学强调探究性、自主性、操作性，离不开必要的实验资源作支撑。教师要加强数学实验教学资源的开发与整合，根据课堂教学实际需要及学生成长的个性要求，将实验资源对接于数学情境创设、数学新知演绎、数学难点剖析、数学实践拓展中，利用数学实验启迪学生数学学习思维，增强学生数学学习体验，推动学生多维度数学能力的全面发展。

[关键词] 实验资源;小学数学;多点对接;教学策略

小学数学教师在日常教学活动设计中，要为学生主动思考和自主探究提供更多机会，带动学生数学学习热情，启动学生数学探究思维。教师配合数学实验教学资源，根据课时教学数学知识特点、活动载体选择以及学生动态学习成效，有意识地将数学实验渗透到课堂当中，提高数学情境创设、数学新知演绎、数学难点剖析、数学实践拓展的教学质量，拓宽数学学科教学维度，从而为学生数学学习能力个性成长创造有利条件，打造小学数学智慧化课堂。

一、对接于数学情境创设

小学生直观思维能力较为发达，对生动性、直观性的教学要素的接受度更高。教师合理利用学生这一思维特点，采取创设情境的教学手段，把数学知识融入直观生动的情境内容中，可以激活学生数学学习兴趣，提高学生数学学习活动的参与效度。教师立足课时教学知识特点，从数学概念形成过程、数学新知探究方法等角度，探索情境创设与数学实验的对接点，将实验资源和数学情境有机融合到一起，使情境教学更受学生欢迎，诱导学生通过情境学习，得到更多数学知识相关的直接经验，增强学生数学课堂学习情感体验。……