史丹萍

[摘  要] 在课程改革的过程中，数学实验这个概念被明确地提了出来，这意味着通过数学实验来促进学生的知识建构，已经成为一条新的教学途径. 学生的数学学习过程实际上就是一个学生智慧生长的过程，智慧生长不仅存在于教师的预设中，也存在于课堂的生成中. 在初中数学实验实施的时候，会有许多生成的机会，抓住这些机会可以促进学生的智慧生长，也可以促进学生的知识建构. 在初中数学实验推进与实施的过程中，会有许多预设之外的生成，这种生成是十分有价值的. 这种价值可以体现在促进学生学习的智力因素与非智力因素两个方面.

[关键词] 初中数学;数学实验;生成;促进

从教师教学的角度来看，要让学生掌握一个数学知识，最关键的就是为学生设计一个良好的学习过程. 当教师采用讲授式的教学时，意味着学生接收到的是教师的语言信息，而完全基于语言信息的学习，对于相当一部分初中学生而言是具有挑战性的，当学生的原有经验或者知识基础不够时，他们就无法通过这些语言信息去建构起新的数学知识. 因此教师在开拓教学途径的时候，应当采用多元的思路，以让学生有更加感性的知识加工过程. 在课程改革的过程中，数学实验这个概念被明确地提了出来，这意味着通过数学实验来促进学生的知识建构，已经成为一条新的教学途径. 有研究表明，在初中数学教学中引入并……