于蕾

摘 要：为了更好地推进小学语文教学工作的开展，教师应当注意学生的个体差异性，为学困生提供更加适合其个体发展的教学策略，使学生群体能够最大限度地共同达到预期教学目的，因此，学困生的转化工作刻不容缓。

关键词：小学语文;学困生;转化策略

一、小学语文学科教学中学困生的转化策略

（一）设置情境激发兴趣，变被动为主动

学生在进行语文课程学习过程中，学习状态是不尽相同的，从心理学研究结果来看，其学习状态可以分为主动学习和被动学习两种类型。在一节小学语文学科教学活动中，如果学生处于被动学习状态，那么在这种状态下，学生往往对本课知识内容的学习兴趣不高，对于教师要讲授的重点知识理解效率低下，最终的学习效果不佳。这样开展小学语文学科教学活动的意义就丧失了。如果学生以一种主动学习的状态去听这一节语文课，其对知识的掌握程度以及学习效率都会有很大的提升。在学习任务相同的条件下，处于主动学习状态的学生，在更短的时间内，便可以得到较高质量的学习效果。例如，有的教师在教学活动中以多媒体为主要媒介，进而设计相应的情景导入，这样学生对于知识的渴求，学习的热情便被激发了。老师在讲授五年级语文《我们爱你，中国》这篇课文的时候，首先用多媒体播放了歌曲《我爱你中国》，通过优美的曲调，使学生置身于教师设置的情景之中，感受作者对于伟大祖国的赞美之情，以及对祖国的热爱之情，导入活动结束后再对课文进行讲解，进而使学生对于本课变得更加感兴趣，积极性也更高了。……