张建荣

摘 要：情境教学是小学数学中被数学教师重点关注的教学方法，良好的教学情境能够在课堂中发挥出多种作用，能够有效地提升数学课堂教学的有效性。但在现实中，部分数学教师的情境创设方面存在一些问题，如情境创设毫无意义、情境内容与小学生的认知规律不相符等。要解决这些问题，需要数学教师在情境创设时考虑到学生的学习认知规律以及性格爱好，以便能够创设有效的教学情境。

关键词：小学数学;课堂教学;情境

在小学中段的教学中，学生稚嫩的思维与抽象数学知识之间的不匹配性是教师教学的重点。而结合生活内容、课文知识创设多样化的教学情境，则能够有效地解决这些问题，使学生能够将自己熟知的生活内容与数学知识相联系。如此，小学数学的教学难点自然被极大地突破了。并且，良好的教学情境还有助于培养小学生学习数学的兴趣，提升数学课堂其他教学活动的质量。

一、基于学生情感特点创设情境

小学生正处于心智快速发育的阶段，这一阶段的小学生情绪化特点较为严重，在面对感兴趣以及不感兴趣的事物时表现出的积极性差别较大。针对小学生的这一生理特点，数学教师在创设情境时需要考虑小学生的情感特点，使创设出的情境能够与小学生的情感共鸣，吸引小学生的注意力，使教师能够顺利推进课堂教学内容[1]。

以人教版小学数学四年级下册第一单元“四则运算”的教学为例，在这一阶段的教学中，学生对“加”“减”“乘”“除”有一定的了解，需要对“四则运算”规则进行锻炼以及培养兴趣。……