杨树娜

摘 要：在开展农村小学数学教学的过程中，教师要注重突出学生的主体地位，加强知识方法的传授，让学生通过“七彩”课堂的引导，明确数学各个知识点之间的联系，并且形成知识与能力的迁移和运用。主要就农村小学数学“七彩”课堂教学模式进行相关的分析和探讨，望能通过经验分享，为推动我国农村小学数学教学质量的提升与优化贡献力量。

关键词：农村小学;数学教育;“七彩”课堂;教学模式

数学作为义务教育阶段的重要基础性课程，具有较强的普及性以及发展性，相较于其他学科来说，数学能发挥构建个体思维能力、创新能力的重要作用，利于个体未来的生活、工作以及学习。数学学科本身的逻辑性和空间想象性特征要求个体具有一定的认知基础，这也在很大程度上让一些学生感觉到学习数学的困难较大。所以，教师在开展数学教学时，要从多维度切入教学，打造“七彩”课堂，让学生不仅学会数学，还要爱上数学、乐于学习数学，从而为后续阶段的学习打下扎实基础[1]。针对农村小学数学“七彩”课堂教学的构建，教师要了解学生的认知基础以及实际能力，对个体进行针对化的教学，通过营造课堂的教学氛围，用七彩教学策略，达到优化教学的目的。

一、农村小学数学课堂教学的现状

（一）教学内容与实际生活脱节

开展数学教育的目的在于让学生形成一定的理性和逻辑思维能力，将在课堂上学习到的知识运用到生活中，同时数学学习也是为更高阶的数学、物理、几何学习打好基础，所以从长远的角度来看，在小学阶段开展数学教学时，教师要教给学生更多学习数学的方法，并实现理论知识和实际生活的联系。很多农村小学开展数学教学的方式较为死板，只要学生通过考试就可以了，这在很大程度上降低了数学学习的适用性，让数学学习变得枯燥无趣，学生的学习能力变差。

（二）数学教学方法单一枯燥

处于小学阶段的个体，由于生理基础和认知能力的约束，往往自我控制能力较差，45分钟的课程，学生很难做到全程集中注意力。一些农村学校现代化教学手段教育缺失，课堂仅仅停留在教师口述和说教的层面，一支粉笔、一块黑板的教学方法往往并不理想。还有的教师并没有对教学方式进行积极的更新以及转变，缺乏创新式的教学手段，导致课堂氛围不够活跃，很难吸引學生的注意力。

（三）学生学习的主动性不强

培养学生数学素养的重要手段在于发挥学生的主观能动性，只有让学生成为学习过程中的主体，才能对认知以及意识层面进行优化。很多农村小学教师在教学时往往忽略了这一点，认为只要教给学生知识即可，对于兴趣的培养是忽略的，而未能调动学生主观能动性的教学方式也不利于个体未来的长远发展[2]。所以，教师需要激发学生的主观能动性，从而带动学生认识到数学学习的乐趣，加大情感和智力的投入程度。

（四）教学时间安排不合理

由于个体存在认知层面的差异，所以学生对数学的接受程度也是不一样的，教师在开展教学时要照顾到每一个个体，让学生跟上教学的步伐。然而，很多农村小学对数学课程的安排是不合理的，教师也缺乏对整体教学时间的把控，最终导致新课程的教学内容较多，占据了学生的主要学习时间，而缺少回顾和复习的课程，导致一些学生知识的衔接不畅[3]。尤其是学习基础较差的学生，很容易产生厌学心理，在很大程度上也造成教学时间的浪费，不利于教学质量的提升和改善。

二、农村小学数学“七彩”课堂教学模式的构建策略

（一）在课程导入阶段构建“七彩”课堂

“七彩”课堂较传统课堂来说更有趣味性、故事性以及互动性，对于构建“七彩”课堂来说，教师最先把握的就是课堂的导入环节，运用好课堂刚开始的三分钟，用有趣的互动情节激发学生的学习兴趣，教师可以运用顺口溜、小品、情景剧或课本剧的形式作为课前的导入，将本堂课的主要教学内容信息带入，并且要遵循活学活用的原则，让学生能够在导入环节集中注意力，紧跟教师的教学脚步开展后续阶段的学习。同时，课堂的导入也要遵循适度性的原则，避免过度消耗学生的学习精力，影响后续教学的正常有序开展。

（二）注重学生自学能力的构建

为了有效提升农村小学数学的教学效率，教师要上好每一堂课，并让学生也能参与其中，强调预习阶段的重要性，让学生先在家完成基本的学习内容，了解书本中的重点知识，做好记录，然后再根据自己在预习过程中所遇到的问题，在课堂上重点听讲，这种教学方式能够帮助学生养成良好的数学学习习惯，将不理解的知识做上记号，针对性地听讲[4]。教师要有意识地培养学生这方面的能力，引导学生掌握数学学习的正确方法。例如，在教学“梯形的认识”这一课时，教师可以给学生设置预习任务，让学生明确梯形的特点，然后在课堂开始阶段向学生提问梯形有多少条高，让学生实现对知识的回顾。一些学生回答不上来问题时，也会有更加明确的课堂学习重点，久而久之，学生会认识到自学能够提高学习的效率以及针对性，由原本的抗拒预习转变为主动学习。

（三）培养学生的创新意识，亲近数学

农村小学开展数学教学时，也要挖掘学生的创新能力，让学生能够张开想象力和创新思维的翅膀，发现数学学习的乐趣所在。创新意识的培养并不需要教师设置一套新的课程体系，实际上立足于教材、挖掘教材中的创新内容，也是诱发创新意识的有效策略，这需要教师熟悉教材内容，站在创新的角度找到课堂教学的新切入点。例如，在教学“乘法的初步知识”这一课内容时，教师可以让学生根据算式，运用乘法、加法和减法之间的相互变化，把公式重新展示出来。在教学的过程中，教师可以通过组织小组讨论的方式，让学生就一道极其平常的题目，发散思维，发现数学学习的多元性。教师要给予学生及时的鼓励以及引导，避免学生思维过于发散，同时也要告知学生，即使是再简单的题目，只要融入创新性的角度，就能变得有趣而丰富，激发学生的数学学习欲望，使其更加亲近数学学习。

（四）注重学习实践，让学生享受数学智慧

教师在“七彩”课堂构建的过程中，要认识到教师并不能高高在上，而是要真正参与到学生的学习过程中，如果只是简单地将知识教给学生，学生的吸收效果并不会理想。所以，教师要引导学生开展学习，并拉近和学生之间的心理距离，促进学生之间的协作以及互助。学生和同龄人之间的带动性学习，可以增进学生的沟通能力，让学生通过与他人思维火花的碰撞，掌握数学学习的方法，学以致用，丰富自己看问题的维度[5]。而且这种以小组为单位互相促进、带动学习的教学方法，能够在很大程度上解决课堂氛围枯燥的问题，教师要将学习能力和基础不同的学生安排到同一小组中，以满足因材施教的需求，学生通过和组员内不同学习能力成员之间的互动以及探讨，更能促进知识的吸收，而且数学学习也不再变得僵硬刻板，真正变得充满色彩。

（五）增加学习成果展示环节，强化学习的自信心

数学“七彩”课堂构建的过程中，教师要为学生搭建更多的自我展示平台，让学生通过展示自己的学习成果，增强数学学习的自信心。例如，在教学“认识三角形”的过程中，教师可以让学生上台分享自己是如何记忆不同三角形特征的，将自己的想法分享出来，然后邀请不同的学生上台展示，之后由其他同学评选出谁的方法最为巧妙。这种分享评价的方式，让学生在收获知识的同时获得技能的提升，强化学习印象。而且这种教学手段能够实现师生之间角色的互换，让学生更主动地投入到数学学习的过程中，以知识展示的方法得到自身综合素养的强化。而且在学习成果的展示环节，教师也要多给学生一些鼓励和肯定的话语，看到学生的闪光点，让学生更愿意学习数学，并鼓励学生积极发表自己的意见，多作总结，掌握数学学习的方法，增强内在原动力，从而为数学学习打下扎实基础。

（六）高效灵活地布置作业，突破传统方式的束缚

很多农村小学教师在布置作业时，为了强化学生的认知和理解，会布置大量的题目让学生完成。实际上，从“七彩”课堂的角度出发，教师在布置作业时要有一定的层次性，兼顾不同学习基础学生的学习能力，带动学生共同发展。教师布置作业的目的不仅仅在于让学生巩固知识，而且要通过作业发现学生学习过程中的薄弱处，了解学习的程度。所以，如果教师仅仅从正确率这一角度对待学生作业是不够的，教师要创新性地融入一些跨学科性的作业，或者动手能力更强的实践作业，让学生发现数学作業也可以很有趣，转变以往的逆反心理。例如，教师可以将数学和美术课程结合，让学生设计不同的数学形状，提升学生的思考力，并在绘制图形的过程中掌握知识和技能。教师也可以布置一些动手制作数学工具的作业，让学生实现手脑联动，提高综合素养。

综上所述，针对农村小学数学课堂进行“七彩”课堂的构建时，教师要认识到传统数学教学过程中的弊端，推动教学方法以及策略的创新，让学生真正通过数学学习，发现思维的乐趣以及成就感。“七彩”课堂的构建以及落实，也需要教师在教学思维上的转变，不断优化自身的教学能力，基于学生的实际学习情况，设计出更符合学生实际学习能力的教学方式，尊重学生的主体地位，让农村小学数学课堂变得丰富多彩，运用“七彩”课堂滋养学生心灵，点燃学生内心探索的火焰，在快乐中完成学习，并通过小组之间的探讨激发学习热情，培养自信心，让学生以数学学习作为媒介，促进核心素养以及综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]赵霞.探究式教学在农村小学数学中的实践与运用[J].读与写（上，下旬），2019，16（19）：164.

[2]黄春燕.农村小学数学课堂教学实践与探索[J].电脑乐园（信息化教学），2018（5）：176.

[3]张志敏.农村小学数学综合与实践教学现状分析及策略探究[J].中华少年，2019（26）：198.

[4]谢筱燕.关于农村小学数学课堂教学生活化的实践与探究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（2）：212.

[5]葛恒丽.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].教育界，2017（3）：81.