陈燕媚

【摘要】随着我国科学技术的发展，综合国力的提升，国家在教育方面的投入越来越多。在新课改的推动之下，传统的教育方式，教育理念受到挑战，急需新鲜血液的汇入，促使其完成创新。因为数学学科本身具有的特色，故而在小学数学教学之中，数学教师要注重培养学生的空间想象力，在实践教学之中不断探索拓展小学生数学空间想象力的办法，为推动我国教育事业的发展作出贡献。

【关键词】小学数学;空间想象力;培养策略;课堂教学

小学教育作为我国教育事业的组成部分之一，是学生为了后期的学习打好基础的重要阶段。因为数学这门学科不同于小学阶段的其他学科，相关数学概念具有一定的抽象性，故而学生在学习的时候就有一定的挑战性。小学数学教师为了学生能够更好的理解相关数学概念，必须更换不适宜的教学方式，采用更易被学生接受的教学方法，使得能够在最大程度上促进学生对相关知识点的吸收理解。并且数学这门学科比较注重学生的思维方式，拓展学生的空间想象力，有助于学生将抽象的数学理念具体化，也有利于提高教学效率，提升学生学习成绩。

一、小学数学教学与学生空间想象力培养现状

1.1小学数学教学现状

当前，我国大部分的小学数学教师在课堂上采用的是灌输式的教学办法。通俗来说就是，就是教师像倒豆子的一样将知识传递给学生，至于学生自己能接到多少，就看自己的本事。采用这样的教学办法，其实对学生来说是很不公平的。一方面是因为大部分小学生在小学这个阶段心智发育并不完善，因为各种因素的综合影响不能够意识到学习的重要性。另一方面是因为学生在学习能力之上存在差异，一些学习能力好的学生肯定是能够在课堂上跟上教师的思维，在最大程度上掌握教师所传授的知识。但是对一些学习能力不佳的学生来说他们能够在四十五分钟的课堂教学时间中专注听讲二十分钟就已经表现的很不错了，长期以往下去，不利于班级整体水平的提升。

1.2学生空间想象力培养现状

众所周知，空间想象力其实对数学的学习起着重要的辅助作用。但是在实践教学之中却很少有教师注重培养学生的空间想象力。一是因为受应试教育的影响并非所有的教师都意识到空间想象力对于数学学习具体能够起到的作用。因为不了解，所以不实施。二是因为教师自身能力水平和综合素质的限制，导致其虽有心培养学生的空间想象力，但因为采取的办法不恰当导致在最终的结果上不如人意。

二、小学数学教学中培养学生空间想象力的策略

2.1结合生活实际，形成空间想象力

空间知识是来自于生活实践之中，教师要想培养学生的空间想象力，就必须让学生在日常生活之中多多观察一些物品的形状，并且能够在脑海中勾勒出这些物品的大概轮廓。如果学生并不具备相应的实践经验，那么即使学生的想象力再丰富，他也不可能将他没有见过的东西描述出来。因此，小学数学教师在课堂教学的过程之中，要注重给学生树立多加观察周围物品的意识。但是，与此同时教师要注重给学生传授一些经验，让学生能够更高效的描述出这些图形的特征。

比如说，小学六年级的数学教师在教授《圆柱》相关知识的时候。教师可以让学生在进行课前预习的时候，联系自己的实际生活，举出四至五个在生活之中能够遇到的圆柱形的物品的例子，以便能够促进学生对圆柱这个概念的理解。并且要求学生以学习小组为单位，将本组成员所举的全部例子汇总在一起，派代表在课堂之中念出，由教师进行判定。因为圆柱和圆台在外观上具有一定的相似性，学生初学相关知识并不能够准确的将这两者区分开来。教师在这个过程之中起到的作用，就是纠正学生在学习时存在的错误，让学生对圆柱这个几何图形有一个正确的认知。

2.2使用实践操作，形成空间想象力

因为看到的东西不一定能够被记住，听到的内容不一定能够留下印象，而只有通过自己亲身实践操作才能有所体会。因此，小学数学教师应当鼓励学生进行实践操作，学生只有在实践之中才能够得到成长。并且从另外一个方面来说，学生通过自己的亲身实践做出成果之后，会产生成就感和满足感。小学数学教师应当能够抓住学生这种心理感受，选择适宜的实践活动，引导学生进行参与。而鼓励学生参与实践活动进行操作是比较符合学生个性的一种教学模式，不仅对提升学生的动手能力有好处，也对提升学生的空间想象力有一定的作用。

2.3结合信息技术，提升空间想象力

数学教科书之中的图形都是静态的，学生并不能够全方面的观察这个物品。教师应当能够妥善的利用教师之中的多媒体将教科书之中静态的图形动态化。因为在课堂教学之中如果仅仅只按教科书中的例子来开展教学活动，学生只能够了解到一些比较浅显的知识，但是要是遇上比较抽象的数学概念的时候，学生的想象力会受到限制。教师要想能够解决这个问题，就必须让学生能够深层次的了解这个知识点。而如今网络之中的教学资源十分的丰富，教师可以适当的筛选出一些合适的教学视频，作为相关知识点的拓展进行教学。

2.4数形结合方法，形成空间想象力

数与形作为构成数学的两个基本概念之一，在数学之中占有举足轻重的地位。数形结合的学习方法，有助于学生将其脑海之中的图形实质化。同时学生在学习的时候多画图也有利于学生对各类图形更为了解，使得教师在一提到某些图形的时候，学生就能够立刻的想象出相关的图形轮廓，有利于学生对知识进行巩固。并且数与形是相互促进的，两者谁都离不开谁，只有在两者兼修的情况下，才能取得事半功倍的效果。

结束语：综上所述，培养学生的空间想象力并非是短期之内可以完成的，而是需要通过长期不断的坚持训练。小学数学教师在这个过程之中应当充满耐心，正确的引导学生进行锻炼，不可拔苗助长。为学生后期有关几何知识的学习打下基础。

【参考文献】

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