康萍莉

摘 要：数学概念是学习数学知识的基础所在，是学生数学思维得以发展的起点。但是在现阶段的小学数学概念教学中，对其重视力度不足、注入式教学特征显著等成为当前尤为突出的问题，如何有效解决上述问题，确保小学数学概念教学高效开展是当前小学数学教学工作者着重思考和探索的问题。主要以此为切入点，结合实践经验谈谈小学数学概念教学的几点策略。

关键词：小学数学;概念教学;教学策略

数学概念简单来讲就是存在于人脑中的数量关系的本质属性，只有做到了对数学概念的了解与掌握，才能为后续灵活运用做好铺垫。在小学数学概念教学过程中，要考虑到数学概念具有的抽象性特点，并结合小学生的心理特征和思维水平，合理开展概念教学活动，从而更好地达成概念教学目标，提升概念教学

质量。

一、由外及内，建立概念

数学概念是经过语言凝练后表达数学现象和知识的，所以，抽象性和逻辑性较强[1]。而小学生正处于抽象思维形成的初步阶段，因此在理解抽象性概念时也会存在一定的难度。这就要求教师以“形象”至“抽象”为原则，由外及内地展开概念教学，引导学生从概念表面进入概念内部特征当中，形成对概念的“初印象”。以四年级下册《平移、旋转和轴对称》一课中平移概念为例，如果仅仅靠教师将概念用语言转述出来，学生只会听得云里雾里，而借助多媒体为学生播放出以下情景，则能够激发学生的形象思维：