项燕华

【摘要】语言是思维的外衣，教师要引导学生睁大眼睛观察，竖起耳朵倾听，敞开心扉感悟生活，更重要的是，要让学生将这些触动心灵的人和事记录下来，为写作积累丰富、鲜活的素材。在学生诵读经典的语言文字时，教师应培养学生对语言的敏感性，使其感知语言的精妙，逐步培养其运用语言的能力。

【关键词】小学语文;作文教学;写作表达;语言能力

小学语文教学中，习作是教学的重难点，在考试中占据较多分值。学生从低年级写话过渡到三年级的整篇文章写作，存在很大的困难。错别字、语句不通顺是学生习作中常见的问题，而能够做到内容充实、富有新意、语言优美的学生较少。笔者经常听到执教三年级的教师抱怨学生的起步作文教学难度较大， 批改起来更是费时费心。笔者一直从事一到三年级的语文教学工作，在指导学生进行起步作文学习的过程中不断探索。要想让学生写好起步作文，笔者认为，教师应做到“未雨绸缪”，在平时做一位有心人，循序渐进地渗透习作方法的指导，为学生写好起步作文提供助力。

一、口语交际，开发思维

语言是思维的外衣，学生的语言表达能力能够反映其思维发展的情况。学生写不出内容充实、具有真情实感的作文，往往是因为口头表达能力较欠缺，写作思维没有得到很好的锻炼[1]。在低年级段，教师可以为学生设计一些口语交际的训练内容，如“自我介绍”“借铅笔”“打电话”等，这些口语交际内容为学生创设了多种交际情境，能让学生进行有组织、有条理的口头表达能力训练。……