陈祥

【摘要】计算教学是我国小学数学教学的重要内容，是教给学生计算方法、培养学生计算能力的主要途径。有温度的计算教学应关注学生的数学现实，尊重学生的个性需求，顺应学生的数学思维，促进学生的成长发展。

【关键词】计算教学;运算能力;小学数学

计算是学生进行后续数学学习的基础，培养和发展学生的运算能力一直是小学数学教学的主要目标之一。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）强调，小学计算教学要为了学生，从学生出发，依靠学生展开和进行[1]。据此，教师应在教学实践中进行有温度的计算教学，提升学生的运算能力，发展学生的数学核心素养。

一、有温度的计算教学应关注学生的数学现实

在“儿童立场”的教育理念下，计算教学应关注学生的数学现实，教师应将其作为教学的起始点、生长点和拓展点[2]。

例如，教学“不含括号的三步混合运算”一节，由于学生已经理解了四则运算的意义，掌握了两步混合运算的计算顺序。因此，首先，教师要将学生的数学现实作为教学的起始点，引导学生通过迁移、类推的方法自主探究三步混合运算的计算顺序。其次，随着教学的深入，学生对不含括号的三步混合运算顺序的认识也在不断加深，教师应及时捕捉学生的数学现实，引导学生明确在什么情况下乘、除可以同时计算，使计算过程简化。最后，为深化这一发现，教师可采用变式训练方法，进一步让学生明确乘、除同时计算的算理，再将这种简算的方法引向小数、分数，进而拓展学生的数学思维。……