摘要：“师徒制”是促进幼儿园教师专业成长的重要模式。在“师徒制”实践过程中，幼儿园要实现其对新老教师双向的发展价值往往面临如下阻碍：师徒观念守旧，影响平等对话;师傅配置不当，阻碍即时交流;师徒结对被动，遏制带教活力。为此，幼儿园实行“师徒制”可尝试更新师徒观念，深化师徒关系互惠性，转变配置思路，提升师徒工作配合度，完善结对办法，增加教师结对自主权。

关键词：“师徒制”;学前教育;幼儿园教师专业发展

中图分类号：G615

文献标识码：A

文章编号：2095-5995（2021）04-0035-04

“师徒制”是我国幼儿园目前普遍采用的一种教师教育模式，它有助于新教师在园内老教师的专业引领下尽快胜任幼儿园的教育教学工作，成为独当一面的教育工作者。笔者在与幼儿园新教师的交流当中了解到，对于刚从师范院校毕业进入幼儿园一线工作的新教师来说，得到老教师的指导有利于解决因自身教育教学实践经验不足而产生的工作问题，也有助于缓解新教师的入职焦虑。对于幼儿园老教师来说，与新教师就教学问题展开互动也是推动其教育理念更新的有益途径。可见，“师徒制”是促进幼儿园新老教师专业发展的重要方式，值得在幼儿园教师培训中大力推广。然而当前“师徒制”模式下的教师教育实际效果由于种种原因受到影响。因此，分析当下制约“师徒制”教师教育质量提升的影响因素，思考优化幼儿园“师徒制”的策略可以提升幼儿园教师教育的有效性。……