摘要：学习性评价是于20世纪90年代提出的一种新评价理念，它是让学生及其教师以此确定他们当前的学习水平，他们需要追求的学习目的以及如何达到所要追求的学习目标的过程。在将学习性评价运用到具体数学教学中，教师可以通过让学生自主制定目标评价，激发数学学习动机;多元主体合力评价，增强学习内生动力;高阶问题导向评价，推升数学思维品质;及时多维反馈评价，促进数学素养生长，逐步引导学生走向深度的数学学习，实现育人目标。

关键词：小学数学;学习性评价;深度学习;数学素养

中图分类号：G622.47

文献标识码：A

文章编号：2095-5995（2021）04-0020-03

长期以来，传统的数学纸笔评价模式犹如一把“尺子”将学生硬生生地按照一定的标准进行定性定量地刻画，评价变成了选拔和甄别的工具，其实质是对学生的数学学习成效做出高低判断，这样的评价是浅表性的，并不能触及学生数学学习活动的本质。学习性评价于20世纪90年代提出，英国教育专家布莱克和威廉姆认为，“学习性评价是寻求与解释证据，让学生及其教师以此确定他们当前的学习水平，他们需要追求的学习目标以及如何达到所要追求的学习目标的过程，旨在帮助学生的学习”[1]。从数学教学角度来说，学习性评价强调通过一系列的引导，使学生在数学学习中不断提升认识水平，优化数学学习方法，获得创造性思维，最终实现深度的数学学习。本文尝试论述将学习性评价运用到数学课堂中的策略，以期改变当前的数学课堂评价方式，促进学生更好地发展。……