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融合“自然拼读” 开启语音教学

2021-06-15杨阳

文科爱好者·教育教学版 2021年2期
关键词:自然拼读语音教学自然拼读法

杨阳

【摘 要】语音教学是小学英语的教学难点,学生对音标知识难以理解,缺乏领会与运用方法,导致语音模块成为学生知识体系中的薄弱环节。自然拼读强调字母音与形的综合,将语音、语境和语感结合,帮助学生习得语音方法,学会拼读词汇,加深对词汇的理解,提高词汇记忆效率。

【关键词】小学英语;语音教学;自然拼读法

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270(2021)12-0155-02

随着新课改的深入,“语言能力、文化意识、思维能力和学习能力”成为英语核心素养的重要内容。倡导学生参与体验,激活英语学习兴趣,在学习交流、合作、探究中发展学生英语语言综合能力。语音板块的教学对学生英语口头表达、跨文化交际能力的提升具有重要意义。小学阶段,英语听说读写是基本语言能力,引入自然拼读法,指导学生掌握词汇拼读方法,能使学生获得良好的英语学习体验。实践证明,自然拼读法借助字母发音和词汇知识,能帮助学生建构英语发音的方法,实现语音能力的正向迁移。

一、顺应学生认知规律,把握“自然拼读”教学关键点

小学英语语音教学中,要联系学情实际,重视学生认知规律,通过自然拼读法的恰当运用,降低语音教学难度,提高学生语音学习质量。

(一)以“趣”为领,感受自然拼读的快乐

引导学生学习英语,教师要从趣味引领入手。语音板块知识点细碎,学生感到晦涩,不易理解和掌握,要记住44个基本音也非易事。教师在渗透自然拼读法时,不能单纯地讲解,而要融入游戏体验,在活动中激发学生的拼读兴趣,加深记忆。如让学生制作26个字母的卡片,每张卡片上写出字母及对应的音标。在课堂上,以音标卡片为载体,创设趣味游戏,看谁能够拼读得快、拼读得准确。通过设置奖励方案,增强学生拼读卡片的积极性,在不知不觉中进行语音教学。如在学习“e”时,其发音为[i:],与之对应的单词有“me”“she”“be”“these”“we”等。通过出示相关词汇,让学生在聆听中去模仿其发音。再如“u”的发音[ju:],与之对应的词汇有“mute”“cute”等。在学生初步感知这些发音规律后,可以顺势导出相关词汇,如“pupil”“fume”等,鼓励学生拼读这些词汇,感受自然拼读的趣味。根据课堂需要,教师还可以引入小组合作竞赛方式,以发音速度、准确率为评价标准,形成你追我赶的竞争学习氛围[1]。

(二)以“习”为媒,体现差异性训练

学生对语音板块知识点的学习,需要教师加强相应的训练与实践,通过练习的方式来巩固学生对语音的认识。如在黑板上列出不同的词汇,让学生运用自然拼读法进行拼读训练,读准词汇的发音,或者教师读词汇,学生写出单词。总结不同的拼读方法,如某单词或音节有两个元音时,前面发长音,后面的元音不发音,如“say”“mail”“coat”“road”等。在

自然拼读训练中,让学生多读、多练、多记,自然获得拼读方法。再如对于“ing”的拼读方法,可以结合句式训练来对比学习,“sing a song”“We are singing a song”“What are you doing?”“You are doing homework”。

同样,自然拼读教学法的运用,还要考虑学生个体差异性,因材施教,如在学习词汇“take”的读音时,不熟练的学生可以拆分单词字母,逐个拼读。“t”的读音为[t],“a”的读音为[ei],“k”的读音为[k],“e”不发音。通过拆分的方式,让学生学会拼读方法。当然,对于个别学生,可以从单音节词汇拼读入手,先让学生熟悉拼读方法,再逐步拓展双音节词汇、多音节词汇,确保每个学生都能读准音标。

(三)以“缺”为限,找出发音不同的实例

在英语语音拼读教学中,大多数词汇的发音都符合相应的拼读规律,但也有一些词汇拼读方法较为特殊,需要提炼出来,专门进行拼读训练,如“put”与“cut”,两个词汇中的“u”发音方法不同;“some”与“home”,两个词汇中的“o”发音方法不同。可见拼读规则并非适用所有词汇,一些词汇的发音方法需要教师指导,明晰自然拼读法的“缺陷”。进入中高年级,对音标的学习要灵活运用自然拼读法,帮助学生掌握语音知识点。

二、注重“拼”与“读”的结合,提升学生辨音能力

自然拼读方法的学习和运用,重点在于“拼”与“读”。教师要灵活优化教法,促进“拼”与“读”结合。

(一)读准语音音素,奠定拼读基础

语音板块教学中,音素的学习是基础。读字母、拼单词都需要学生掌握语音音素知识。音素是构成语音的基本单位,在英语音标中,元音音素有20个,辅音音素有28个。由于学生认知水平较低,教师在音

素知识教学中要循序渐进,分层过渡。每个单词的字母发音方法也许不同,学生要先学习26个字母的基本音,之后再展开其他字母音素的拼读学习。在教法上,教师可以利用多媒体,以直观、动态的方式呈现元音、辅音及读音方法,按照先元音后辅音的顺序,丰富学生的音素知识。如对“a”的本音,发音为[ei],对应

的词汇有“cake”“baby”“name”“face”等。对“b”的本音,发音为[bi:],对应的词汇有“bus”“but”等。对单词各个字母本音的识读,能让学生先易后难,慢慢夯实语音基础。

(二)注重拼读结合,发展学生的辨音能力

自然拼读法与语音教学的结合,旨在通过拼读训练增强学生的辨音能力。语音板块教学中,教师要强调多读、多听,强化拼读结合,特别是对自然拼读法的渗透,要创新拼读方法,契合学生认知特点,激活学生拼读兴趣,提升学生语音拼读能力。“拼”与“读”是紧密联系的,在拼读时,方法也有很多。如儿歌法,教师可在教学中引入“Five little ducks”这首歌曲,借助音乐的方式,出示与语音相关的图文,让学生边听边读。教师在拼读结合中,要关注学生的需求。如在读词汇“ducks”时,先将单词进行拆分为“d、u、c、k、s”,再分别对照不同的字母,抽学生回答对应的读音方法。如“d”的发音为[d],“u”的發音为[ju:],“k”的发音为[k],“s”的发音为[s],连起来进行整体拼读。通过自然拼读和训练,学生能够很快找到自然拼读的规律,为后续听、说、读、写作好铺垫[2]。

(三)把握拼读规律,培养学生的语音直觉

在进行自然拼读法的教学时,教师要善于归纳拼读规律,帮助学生简化拼读方法,提升学生拼读学习效果,让学生明白对于拼读规律的掌握,不能死记硬背,而要灵活、自主地运用。自然拼读的关键在于对字母、字母组合及其发音方法的梳理,教师可以结合具体的字母、字母组合,在其发音及对应词汇的教学中,让学生体会拼读规律。如对于元音,开音节、闭音节的发音方法不同,教师可以引入“找朋友”游戏,通过辨析开音节元音发音方法与闭音节元音发音方法,让学生感知发音规则。对于双元音,“ai”“ea”“ee”“ou”等在发音时,前面元音发本音,后面不发音;双辅音或三辅音中,“bl”“str”需要连读;对于“ck”组合,发一个音[k],如“quick”“black”;对于“qu”组合,发[kw],如“quit”“quiet”;一些辅音不发音,如“ghost”“comb”“lamb”等;对于特殊搭配的组合,如“r”“s”“l”“ch”后的“u”,发“[u:]”。

三、注重课程设计,营造轻松的自然拼读环境

语音板块采用自然拼读教学,更能激发学生对语音知识的学习兴趣,降低音标学习负担,提升词汇识读和记忆效率,教师要从课前准备、课堂实施、课后巩固复习等方面,优化各环节衔接,打造轻松、快乐的音标学习环境。

(一)划分音标教学分段目标,明晰学习重点

语音板块的教学主要包括元音、辅音及字母组合的读音方法。根据自然拼读教法的应用,需要分段实施。如以每两周为一个阶段,从认识“a、e、i、o、u”五个元音开始,再结合常见元音组合,如“ai、ea、ey、ei、ow、eu、oy、oo”等,整合自然拼读教法。对于“r”与“re”字母组合的发音方法,单独进行讲解;对于三个或三个以上元音组合,如“igh”“all”“air”“oar”“eer”等,进行专门讲解和训练。对于辅音字母,如“b、c、d、f、g、k”等,单独讲解;对辅音字母组合,如“ch”“qu”“th”“kn”

“bl”等进行单独讲解;对常见结尾辅音组合,进行单独讲解,如“ld”“gh”“nd”等。以“th”辅音组合发音教学为例,重点是让学生掌握字母“th”的发音方法,难点是对含有“th”的词汇进行拼读练习[3]。

(二)调动学生语音热情,在“听、读、辨”中体会发音方法

课堂上,对语音知识的学习,需要结合教学需要,灵活衔接教学内容。如在导入环节诵读诗歌,复习先前所学的自然拼读内容,营造轻松、活泼的语音学习氛围。接着,引入听音找词活动:播放录音,让学生听词汇,找出具有相同发音的词汇,如“mouth”“thin”“thank”“mother”“brother”等。跟读与“th”相关的词汇,感受其发音方法,先聽再读,利用自然拼读法,逐步训练学生听力。然后,设置“单词回家”游戏:教师在黑板上写出含有“th”的词汇,让学生根据发音对词汇进行分类,如

“thirty”“mouth”“birthday”归为一类,“this”“these”“they”归为一类。再然后,展开小组合作

讨论,对“th”组合进行思考,并运用所学的自然拼读法,检验学生是否拼读准确。最后,巩固练习,教师带领学生阅读诗歌,拼读带有“th”的词汇,对其发音方法进行拓展、延伸,真正提高学生的拼读能力。

自然拼读法在教学中是有规律可循的,教师要结合学生认知特点,注重拼读方法与语音知识点的内在关联,逐渐加深学生对语音的理解。学生在“听其音”“知其音”中,辨析音标,理解词汇,通过不断的听说训练,渐进习得自然拼读方法,提升自身的英语综合素养。

【参考文献】

[1]王娟.试论小学英语自然拼读教学法在教学中的应用[J].读写算,2020(28).

[2]马雪宁.用自然拼读教学法激发学生英语单词的认读潜能[J].中学生英语,2020(34).

[3]戴玲玲.借助自然拼读 促进小学英语教学[J].考试与评价,2020(9).

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