蔡孝梅

[摘 要] 当前，课堂教学强调学生的主体地位，但这并不等同于对其放任自流，教师应具备全局观念，控制好课堂的节奏。本文以《你是人间的四月天》教学为例，对课堂宏观控制：依据文本内容确定教学重点，为学生铺设学习的“轨道”;教学张弛有“度”，让学生神游文本之外又不失章法;拓展阅读积累知识，为构建生成性课堂提供可能。

[关键词] 全局视角;教学实践;课堂掌控

教师控制课堂的能力，绝非是使学生亦步亦趋，教师要通过设置重点目标建立具有弹性的课堂，控制课堂教学的整体框架以及学生的学习思路和态度。而更细微的如学生如何思考、如何学习则未被考虑到被控制的范畴，需要学生自主进行。所以，教师对课堂的控制，也绝不是收回已经赋予学生的主动权。为了使课堂教学有序进行，引导学生进入更为理想的学习状态，笔者基于全局视角，以《你是人间的四月天》教学为例，对课堂进行宏观控制。

一、基于全局观念，围绕文本内容设置重点目标

重点目标如同“主干路”，为学生提供方向指引。所以关于重点目标限制学生思考，学生在教师设置目标的那一刻就失去自由理解的说法是欠妥的。课堂必须具备可以统一学习步调的秩序，而重点目标的设置为学生共同学习提供了轨道。但在目标设置时，很多教师放弃全局观念，将一些知识细节也作为重点目标，过分干涉学生的学习，使他们在阅读中无法品尝发现问题的惊喜，这样的目标设置是失败的，它压缩了学生的学习空间，使他们错失发现更多知识的机会。……