穆思宇

【摘 要】针对入学准备与“小学化”概念界限模糊的现状，笔者分析了入学准备概念、入学准备主体和入学准备对象，并在此基础上探讨了入学准备的“点、线、面”评价体系。基于对入学准备的充分认识和了解，在幼儿园区域活动中开展了提高入学准备水平的实践探索并对实践效果进行了总结。合理的区域活动设计可以有效提高儿童在学习适应性和社会适应性两方面的入学准备水平，为幼儿园开展入学准备工作提供了有价值的经验和参考。

【关键词】入学准备 小学化 幼儿园教育 区域活动

对于儿童而言，从幼儿园到小学是他们人生第一次也是非常重要的一次跃变[1]，小学生活开始，儿童将要面临各种各样的生存竞争，踏上各自的成长之路。由于学前教育阶段相对宽松的学习生活环境与小学教育阶段相对紧张的环境相比，具有非常大的差异，因此如何顺利的实现幼小衔接成为社会关注的热点。入学准备正是为幼小顺利衔接所提出来的概念，该概念最早由美国国家教育目标委员会在1985年提出[2]，其后，入学准备被定义为“学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件”[3]，后来越来越多的研究人员发现入学准备不能仅仅从儿童发育发展的个体视角来定义，应该从更广泛的视角来表述入学准备[4]。

幼儿园是儿童学前教育的主要场所，幼儿园教师是学前教育最重……